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非智力因素培养分析论文

摘要中等职业学校的学生非智力因素方面表现较差，影响了数学

教学和学习活动的开展，必然需要注重非智力因素的培养。本文从教

师的日常教学中提出了三项具体的实施措施。

关键词非智力因素、兴趣、意志、自信心

中等职业学校的学生大多中根底教育中的弱势群体，他们中有些

学生数学学不好并非智力水平低，大局部由于非智力因素影响所致。

非智力因素它属于人的非认知性心理系统，是指学生学习积极性方面

的因素，如动机兴趣情感性格意志习惯。他们求知欲低，学习信心缺

乏，对数学学习态度不够端正，缺乏学习兴趣和抑制困难的坚强意志。

课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，缺乏积极思考的动

力;课后对教师布置的作业马虎应付，遇难不究，抄袭了事;对考试缺

乏竞争意识，马虎应付，考场上“临场发挥”。而非智力因素在学习

过程中起着动力性作用，能使学生形成坚决意志，顽强毅力，培养起

对数学学习的兴趣乃至情感，促进智力的开展。因此，教师在数学教

学过程中必须将非智力因素的培养放在首位，以非智力因素的开展促

进教学活动顺利的开展。

一培养学生对数学学习的情动力

兴趣是人们经常倾向于认识掌握某种事物，并力求参与该项活动

的心理特征。兴趣能直接转化为学习动机，成为鼓励学生学习的内在

动力。有人就兴趣对学习的影响进展调查（调查对象为初中生），结

果说明，在语文、数学、外语三科中，学习兴趣与成绩的相关系数均

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达显著水平。数学学习受兴趣影响最大。因此在数学教学中，首先，

应以数学学科的价值唤起学生的学习兴趣，树立正确的学习目的，形

成良好的学习动机。教学中可将社会就业对学生提出的学习数学要求，

用学生易于承受的方式，结合具体形象事例介绍，让学生了解学习数

学对自己今后就业的直接联系，从而产生就业危机感和学习责任感，

获得开展非智力因素的内动力。其次，教师有意识将现实中数学素材

渗透于教学之中，如分期付款、体育彩票，增强数学知识的应用性，

唤起学生对数学的亲切感和浓厚兴趣，从而体会到在开展和完善人的

教育活动中、在形成人们认识逻辑的态度和思想方法方面、在推动社

会进步和开展的进程中起着重要的作用。这样的感受就能使学生增进

对数学的理解和学习数学的兴趣。

二锻练学生坚强的意志品质

数学严谨的逻辑构造，形式化的抽象内容，准确、简洁、通用的

数学语言。这些根本特点既是对人的智力训练，也是对人意志力的考

验。数学学习道路上必然会碰到许多困难，而良好的意志对学生的智

能开展有强化和推动作用。因此数学教师应不断注意培养学生的意志

力。中专生处于智、情、意开展的重要时期。他们都具有可塑性大、

上进心强、精力充分等特点，但他们的思想情感容易波动，缺乏抑制

困难的信心和毅力。经常表现为下定决心要好好学习，但没多久又被

各种欲望代替，无法集中学习。教学中教师应有目的介绍一些数学史

和数学轶事，用典范言行产生的范例教育学生，培养学生的意志，提

高自我控制力。如：欧拉时常抱着孩子写数学论文，双目失明后坚持

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用记忆和心算研究数学达十七年之久。教学中可指导学生将自己方案

和誓言写在醒目处，确定一个个小目标，从听懂一节课，会解一道题

开场。指导学生学会严守方案，按时完成作业，养成自我检查，自我

监视，自我鼓励的习惯。给学生提供独立活动抑制困难的时机，教师

积极启发诱导，经过学生自己的努力，独立探索抑制困难的方法和途

径，对于意志力较弱的学生教师在课堂内及课后多给予关注和监视。

逐步培养学习的自觉性、坚持性、自制性。

三培植学生学好数学的自信心。

自信心对学生的顺利成长非常重要，自信心能保护学生的心理安

康，能开掘学生的潜能，也能支撑意志的锤炼。数学教师要全面了解

学生的思想实际、学习实际和心理特征，帮助他们抑制自卑和自暴自

弃的心理，让学生认识到人的智能可通过培养和训练得到提高。首先，

在教学的过程中可针对不同的教学内容和教学环节对学生作具体学

习方法上的指导，而不是让学生越学越感到玄乎，甚至于对智力产生

疑心。如指导学生用正确的方法预习、听课、复习，读、思、记。使

学生掌握根本的学习方法并灵活运用于学习之中，提高学习效率，逐