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小学中年级综合实践活动课程与校本课程融合的研究方案

一、课题设计论证

1.选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及综述；

本课题对已有研究的学术和应用价值等。

2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目

标等。

3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划

及其可行性等。

4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和

创新。

5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。

6.字数限定：3000字左右。

（一）选题依据：

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

指出“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体

系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体

系、脱离时代和社会发展及学生实际的状况。加强课程的综合性和实

践性，培养学生独立思考和创新意识，收集处理信息、获取新知识、

分析和解决问题、实际操作能力，热爱劳动的习惯以及必须的生活技

能等等。”设置综合实践活动课程和校本课程是贯彻这一精神的重要

举措。

1.核心概念的界定：

综合：指多学科内容的综合、方式方法的综合、能力的综合，不

是单一学科内知识的综合。

活动：指主动参与、内容探究、行为动手的实践活动，不包括心

理活动。

课程实施：指我们要构建实施课程活动，具有系统性、主体性、

生成性的特点。

综合实践活动：是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情

境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方

式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。综合实践活动是国家义

务教育规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系

的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开

发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。课程以培养学生综合

素质为导向，面向学生的个体生活和社会生活，注重学生主动实践和

开放生成。

校本课程：校本课程是一个外来语，最先出现于英、美等国，现

在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。校本课

程是以学校为本位、由学校自己确定的课程。校本课程以学校为本、

以学校为基础。

校本课程与综合实践活动课的区别，可以从三个方面来看：一是

权限上：综合实践活动课是国家规定的必修课程，校本课程则是学校

自主开发设计的课程。二是从设计上来讲：综合实践活动课是达到国

家规定基本教育目标的课程，特别强调学生基本学习能力的培养，校

本课程也考虑学生的个性发展，但更考虑学校办学理念和学校特色；

三是设计过程上不一样：综合实践活动课是根据国情来设计的，校本

课程是学校层面根据学校办学理念与学校实际开发与设计的。

在实施上，综合实践活动课程和校本课程都依赖于学校开发，也

依赖于地方管理。目前大部分学校开发的校本课程都是短期的，以研

究性学习和开放性学习为主，在性质和形式上与综合实践活动课都非

常相似，所以在设计与实施综合实践活动课程中，如何把综合实践活

动课程与校本课程科学地、有效地融合，更好地促进学生核心素养及

个性养成，显得尤为重要。

（二）研究内容：

1.研究对象：小学三年级、四年级学生。

2.总体框架：综合实践活动课程和校本课程都是充分利用当地社

区和学校的课程资源进行开发的、多样性的、可供学生选择的课程，

是针对地区、学校、教师、学生差异性，着眼于尽量满足社会、经济

发展对教育多称此、多元化的需要，满足学生个性化发展的需要，也

有利于满足教师自身的专业发展的需要，能与国家课程，地方课程整

合，起补充的课程。学校是综合实践活动课程规划的主体，对综合实

践活动课程进行整体设计，我们从地方特点、学校特色、适应学生多

样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，跨学科和校本课程相

融合，吸纳最新科技成果和地方文化，将办学理念、办学特色、培养

目标、教育内容等融入其中。依据学生发展状况、学校特色、可利用

的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学

旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹考虑，形成综合实践活动

课程总体实施方案；还要基于中年级学生的年段特征、阶段性发展要

求，制定具体的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”，对学

年、学期活动做出规划。使总体实施方案和学年（或学期）活动计划

相互配套、衔接，形成促进学生持续发展的课程实施方案。

3.研究目