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小学道德与法治学科如何渗透红色文化

教育

摘要：道德与法治作为思想品德和政治教育的主要学科，一直以来都在弘扬

主旋律，对学生的身心健康发展起主导性的影响。渗透红色文化教育是进一步强

化道德与法治课程作用及教育成果的举措，也是充分彰显该课程主题的必要，教

师需围绕这一课题展开细致的探索。本文将提出几点浅见。

关键词：小学；道德与法治；红色文化教育

引言：

红色文化教育主要指包含了中国特色的先进文化教育、历史教育、革命教育。

当代小学生成长于和平、安定、繁荣的好时代，但不应该遗忘过去的历史，同时

也要在他们成长的关键阶段，用“三个代表重要思想”、科学发展观来奠定他们

正确的思想基础，这些重任都压在了道德与法治教师的肩上。

1.明“知”，强化学生的“红色文化”意识

感受和理解“红色文化”，首先要对“红色文化”有扎实的认知基础，先知

才能后行，教师在低年级阶段的教学中就要做好基础性工作，在小学生的理解能

力内，运用巧妙的方法，整合资源，创设情境，初步将“红色文化”扎根于他们

的意识当中。在这个过程中需要注意，为了避免学生在一开始就对这样陌生且听

起来抽象的词汇产生抵触，教师决不能采用讲解理论的方式来授课，要使出浑身

解数为课程增添魅力，激发学生的好奇心，调动他们的积极性，感受到红色文化

的独特魅力。

如何采用学生感兴趣的方式将红色文化融入到课堂中，在学生的心中播撒下

红色文化的种子呢？低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的教学活动。

如在一年级上册《欢度国庆》的教学中，对学生进行红色文化的教育。可以引导

学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中国的成立与发展。在课外，还可以

把开展升旗仪式作为教育资源，通过国旗下讲话、宣誓等形式，学习革命先烈的

奉献精神，让红色基因融入血脉，代代相传。中年级，可以开展以“走进家乡的

英雄”为主题的教学活动。如在教学三年级下册《请到我的家乡来》时：可请老

红军、老游击队员讲述革命先烈的英雄事迹;可组织学生参观珠江革命烈士亭;可

走访烈士的亲人，通过访谈，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样

的力量。高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的教学活动。如在教学五

年级下册《光辉的历程》一课时，可引导学生搜集并阅读相关的资料，或者通过

访谈等形式，让学生对过去的岁月有一个更为全面的了解，让爱国爱党的情感感

[1]

染到每一位学生。

其次，可以让红色文化成为校本课程，就是对革命传统的最好继承。学校组

织教师编写红色题材的校本教材——《为了心中的那一抹红》。该教材编写的目

的是把革命传统教育融入到学生的思想教育中，引导学生对家乡红色历史的认识

和学习，感受革命精神和厚重的历史文化内涵。

2.创“情”，调动学生对“红色文化”的情感

学习道德与法治并不是为了背诵课本中的理论，通过考试，而是要将理论转

化为情感，达到心理教育、思想教育、行为习惯教育的作用。因此，没有了情感

的教育将成为一种表面的形式，毫无价值和意义，教师必须要设法将学生的情感

调动起来。

2.1尽情表达——让情感迸发

在教学活动中，创设情境对学生理解课文可以起到事半功倍的作用，可以进

一步激发学生学习的兴趣。以五年级上册《我们神圣的国土》一课的教学为例。

首先，教师边播放长江、黄河、黄山、天山的风光图片，边对这些风光图片作介

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绍，并让学生说一说哪张图片给自己留下的印象最深刻，谈谈自己的感受。然

后，再让学生联系自己的家乡美景进行介绍。这样，学生的爱国热情就在不知不

觉中被激发了起来，学生的爱国情怀也在潜移默化中得到了升华，学生对祖国的

深情和热爱就在心中扎下了根。

2.2智慧分享——让体验丰富

红色教育一直是道德与法治课中不可或缺的一部分。红色教育可以让学生的

性格变得更加正直，思想变得更加高尚，能够进一步提升学生的价值观。如教学

《我们神圣的国土》一课时，课伊始，教师先播放祖国大好河山的优美图片，在

优美的音乐中，引导学生领略祖国的名胜古迹，感受祖国大好河山的壮美和历史

的源远流长。接着，教师让学生汇报自己知道哪些地方有什么名胜古迹，组织学

生玩“快乐联想”的游戏（游戏规则：提供一个城市名称，以小组为单位，在规

定时间内联想相关的