试探我国新平民教育的理论与实践.pdfVIP

东方企业文化·文化教育产业2012年10月

试探我国新平民教育的理论与实践

栗明伟

071000

（河北大学教育学院，保定，）

摘要：新平民教育是一种以人为本的终身教育、全民教育，以生活化、社会化、生产化为宗旨。目标是

人人都能平等享有教育，为了人民的生活，服务于人民的生活，提高人民的生活。以科学、民主的生活化的内

容、生活化的方式、生活化的手段提升受教育者的素质，培养有时代特征的和谐人。

关键词：新平民教育教育公平新农村建设

中图分类号：G40-49文献标识码：A文章编号：1672—7355（2012）10—0266—01

中华平民教育源于一战时期赴法华工识字教育；近一补充、拓展和提高，进一步完善知识结构以适应科技发展、

个世纪过去了，我们的教育事业发生了翻天覆地的变化，社会进步和本职工作的需要。

平民教育有了新的时代内涵和使命；新平民教育是改革开（四）生活化

放新时期所实施的面向广大平民的教育，即秉承了五四时科学教育的内容是人们的社会生活为基石，以生活世

期平民教育的基本精神；又具有一些当今时代所赋予的新界作为课程的内容，创设生活情景，用生活来教育，为生

内涵和新特质。它是一种以人为本的终身教育、全民教育；活而教育。

新平民教育不但坚守教育面向所有人、服务于所有人价值三、提升文化素质，提高生存技能——新平民教育的

取向；特别强调对教育公平的诉求和对民生底线的维护，内容

强调教育的重心要向社会弱势群体倾斜。让所有的人都能（一）“文艺教育”提升平民的科学文化素质，对新信

接受良好的教育为目标，以科学、民主的方式提升受教育息及信息知识的吸收、消化的能力；实现知识传授、能力

者的综合素质，充分施展自己的能力，享受幸福的生活。转移、思维训练、陶冶情操、开发潜能、心灵提升和自我

因此，今天的新平民教育与上个世纪二、三十年代平民教超越，以便更好的与人交往，充实人们的精神生活，满足

育相比，具有鲜明的时代特征与全新的价值取向。但平民现代生活需要，共同建设和谐的现代生活。

教育的精神、理念和价值并没有过时，为新平民教育提供（二）“生计教育”通过提升平民的职能技能、职业素

了许多有价值的思考和借鉴；也给我国构建社会主义和谐养，拓宽就业领域，提升就业层次，促进其职业生活的再

社会提供了当代价值。社会化以达到“治贫”的目的。人们对现实生活及自我实

一、关注弱势，和谐社会——新平民教育目的现要求的不断提高，更期望通过个人努力来达到自我完善，

随着我国经济结构的调整，人力资源严重过剩，导致实现高品质、高层次的精神追求。

“读书无用论”的思想有所抬头；平民教育问题再一次凸（三）为满足人们对生活质量更高的标准，应加强、

现出来。教育资源分配不均衡，造成许多地区存在着各种丰富卫生教育的内容，同时为普通劳动大众提供职业健康

处于边缘地位、急需关怀和照顾的弱势群体，如贫困山区咨询。体育运动也应改变以往单一的健康性向社会的各个

的教育、农民工子女的教育、职业教育观念陈旧、教学设层面延伸，促进人们身心健康发展；其次，将智育和德育

施落后、教育流于形式等。社会地位低微、科学文化素质很好地结合起来，提高农民工的身心素质，以减轻生活压

低下使农民工难以与现代社会生活与文化相融合；中国有9力、放松心情，减少人格缺陷，促进农民工