发展与教育心理学,第一章 .pdfVIP

第一章发展与教育心理学概述

第一节发展与教育心理学的研究对象

一、发展与教育心理学的含义

发展与教育心理学是心理学的主干学科之一。他是研究个体心理发生与发展以及为了促

进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。

二、发展与教育心理学的学科性质（多选）

1.发展心理学

发展心理学是心理学中的基础学科之一，它主要探讨个体心理发生发展的特点和规律。

广义的发展心理学包括动物心理学（比较心理学）、民族心理学和个体发展心理学。狭义的

发展心理学主要指个体发展心理学。

2.教育心理学

教育心理学是心理学中的应用学科之一，它主要探讨学校教育情境下学与教的心理特点

与规律。教育心理学更注重解决教育实践领域内的各种具体的心理学问题。

心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的学科。

综上所述，发展与教育心理学的学科性质具有多面性：它既是基础学科又是应用学科，

既是自然学科又是社会学科。但从总体上来看，它更偏重于应用学科和社会学科。

三、发展与教育心理学的历史

（一）发展与教育心理学在中国的发展

1.中国古代的发展与教育心理学思想

2.中国近现代发展与教育心理学的发展（单选）

（1）根据自己的研究成果写成第一本发展心理学著作的人是陈鹤琴。1925年他在对自

己的孩子进行研究的基础上，写出了著名的《儿童心理之研究》一书，该书是我国儿童心理

学的一本具有开拓性和奠基性的著作。同年，在此基础上，他又写出了《家庭教育》一书，

该书被誉为儿童心理学理论与教育实践结合的典范。

（2）1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。1985年我国第一份儿童

心理学和教育心理学的学术刊物《心理发展与教育》创刊，朱智贤任主编。

（3）1962年朱智贤出版了反映当时我国儿童心理学研究成果的《儿童心理学》一书。

1973年中国心理学会成立了发展心理一教育心理专业委员会，1984年底又建立了发展心理

学专业委员会，使中国的发展心理学走上了迅速发展的道路。

（4）进人21世纪以来，随着中国的心理学事业取得长足进步，特别是2004年中国心理

学会在北京成功举办了第28届国际心理学大会，实现了心理学的国际化与中国化的结合。

今后，中国的发展与教育心理学应该从战略的高度，在以下三个方面取得更大的突破:

①实现从以“学科”为导向的研究模式向以“问题”为导向的研究模式的转变，开展跨

学科、跨地区、跨院校的系统性和统合性研究。强调心理学与其他科学的融合。

②进一步加强研究方法的现代化。

③着重加强应用，提高心理科学为社会服务，特别是满足国家和社会发展重大需求的能

力。

（二）发展与教育心理学在国外的发展

1.发展心理学的发展历史（单选）

（1）科学儿童心理学的诞生

1879年德国心理家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个独立的心理学实验室，标志

着科学心理学的诞生，为儿童心理学的诞生奠定了心理学思想基础。

1882年，德国理学家和实验心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版标志着科学儿

童心理学的诞生。普莱尔因此被尊称为儿童心理学的奠基人。

（2）科学儿童心理学的演变

科学儿童心理学诞生后，经历了形成、演变和发展三个时期。

1882年到第一次世界大战形成时期

第一次世界大战到第二次世界大战分化和演变时期

第二次世界大战到现在发展时期

（3）从儿童心理发展到一生心理发展。

发展心理学一开始主要研究儿童心理，随着社会的发展和研究的深人，其研究范围扩大

到研究青少年和成人的心理。

（4）发展心理学的问世与发展。

1930年,美国心理学家何林沃斯出版了世界上第一本以发展心理学命名的著作《发展心

理学概论》。此后，发展心理学不断向系统化、科学化方发展。

2.教育心理学的发展历史

教育心理学从产生到形成独立的学科体系，大致经历了四个主要的发展时期。

（1）初创时期(20世纪20年代以前)。目前，关于教育心理学的诞生时间存在着两种观

点：一种观点以1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》为标志；另一种观点以

1877年俄罗斯教育学家和心理学家卡列杰夫