论“思想道德与法治”课培养学生自主学习能力的重要性 .pdfVIP

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法”。因此，课程内容要求本课教师向学生说明学习观的问周期性或阶段性来调整教学进度。教育的艺术应当是一种

题。引导性的，即说服性的艺术，其核心与关键在于唤起学生

再次，从教学目标的角度出发，“思想道德与法治”课的学习动力，并且尊重学生个体。在过程教育哲学的视角下，

教师不仅要深入阐述教材内容，更需将理论与实践相结合，我国高等院校的思想政治教育仍旧存在“填鸭式”的教学

解答学生在现实生活中遇到的问题。在大学新生接受的首模式，忽视学生自由全面发展的问题。因此，高校思想政

门思想政治理论课中，有意识地培养学生自主学习能力，治理论课应转变教学模式、改革教学方法，使学生成为学

是实现立德树人教学目标的重要举措，亦是培养学生知行习的主体，激发学生的学习热情，促进学生自由全面发展。

合一品质的必要条件。如前所述，“思想道德与法治”课的“思想道德与法治”课教师，更应关注并解决大学生在学习

本质在于将理论与实践相融合。通过这门课程的学习，若过程中遇到的问题。

学生未能树立正确的学习观，则难以塑造其正确的价值观、经历四个学期的“思想道德与法治”课教学，对教学

人生观。内容与目标已较为熟悉，鉴于每个学期均在探索中改进，

通过阐明“自主学习”概念的内涵，有利于深化对“思因此，在教学过程中促进学生自主学习方面有一点体会。

想道德与法治”课教师培养学生自主学习能力重要性的认在教学过程中，应当从内在动机激发、教学策略指导、

识。实际操作等多个维度着手，有策略地、有系统地在课前准备、

国内外学者已对“自主学习”的定义及其核心特征进课堂互动、课后反思等环节，借助榜样的力量、课程内容

行了阐述。其中，齐莫曼认为，自主学习的动力源于内在的深化、经典案例的分析、专家讲座、好书分享、举办主

或自我驱动，其学习方式应当是有计划的或已经熟练达到题研讨会、学生主导讲解等多种形式，系统性地培育学生

自动化程度，自主学习者对学习时间的安排既定时又高效，的自主学习能力。

他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境在具体实施层面，首先，在教学目标的设定上，教师

保持高度的敏感和随机应变能力。庞维国则指出，自主学需深入理解教材内容、在完成教学任务的同时，强调培养

习应从学习的维度和过程两方面进行界定。他认为，自主学生自主学习能力的重要性，关注学生的思想动态，收集

学习是指学习者自发设定学习目标、拟定学习计划、选取学生提出的实际问题，并将每章节末的“如何去做”部分

学习方法、监控学习进程、评价学习成效的过程或能力。与学习相关的典型案例相结合，指导学生树立正确的学习

另外，银海强主张，自主学习能力是判定大学生未来是否观。其次，在教学内容的构建上，以教材章节为框架，以

具备持续发展潜力的核心素养，是发展各项素质和能力的专题教学为基础，以满足学生实际需求为宗旨，以教师专

基石。业素养为依托，采用隐性教育的策略，结合对学生进行世

显然，自主学习能力对于学生的学业成就和个人发展界观、人生观、价值观、爱国情感、法律素养等方面的教育，

具有至关重要的影响。这种能力的形成依赖于有意识地学引导学生将学习技能与爱国主义精神、人生追求紧密结合。