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自主合作探究学习方法的研究（最终五篇）

第一篇：自主合作探究学习方法的研究

自主合作探究学习方法的研究

在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学方式，教学

行为和教学观念。切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。

这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学

生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设

能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生

掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

一．关注学生的实情，了解学生的需要

在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，

不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活

泼的、充满生命活力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实

情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、

认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选

择、过程的安排、氛围的创设。

过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的

生活中的场景，情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题。

教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点

来学，并试着去和学生商量，商量这节课想学什么，想怎么学，商量

达到什么样的结果。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通

过主动探究式的练习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积

极探究未知世界态度的一项目标。在教学中，教师则要真正的把关注

的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学

习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不

是机械的执行课前的课程设计。随着一阵清脆的铃声，上课开始。今

天的问候语变了，“同学们，过年好”“老师，新年快乐”对联、倒

福、灯笼、鲜花，都进了教室，到处洋溢着过年的喜庆。其实，这只

是《本命年的回想》的教学课堂。课上，主要围绕“我们这儿（南方）

的春节怎么过？北方的春节是怎样的呢？现在过年和过去有什么不同？

过年时你最爱干什么？你想过什么样的春节？”这几个学生最了解、

最清楚、想知道、想表达的话题展开。在讲到对联时，教师一句“为

我们班来副对联，怎么样？”便激起了学生创作的欲望。在这种具有

挑战性的、开放的学习环境与问题情境中展开讨论，在这样一个愉悦、

宽松、和谐、民主的氛围中学习实践，学生才能形成自己独特的学习

风格、张扬自己的个性风采，才能真正成为学习的主人！

同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承

认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，促进每

个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦；要了解学生的发展，

学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变

化，而且要有效地促进这种变化。永远要对学生满含期待。

我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，尊重学生，更多地

欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，才能让学生成

为学习的主人。这样，教育才会取得成功。

二．相信学生的能力，把机会让给学生

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往共同

发展的互动过程。教学的本质是交往。交往论承认教师与学生都是具

有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。即师生之间只有价值

的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向

的人与人的关系。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过

信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到

共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。新课程要求传统意义上的

教师教和学生学，让位于师生互教互学，彼此间应形成一个真正的

“学习共同体”。

所以，在教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学

生，相信他们有学习的能力，创造的能力。在七年级语文中的第一次

综合实践活动“我爱文学”教学时，由于有了《为你打开一扇门》等

课文的学习积累，学生们对文学有了全新的理解和感受，内心有一种

强烈的表现欲。应着学生的要求，让学生分小组推选代表之作，自我

组织，加以展现。当学生们的故事、小品、课本剧、诗朗诵……紧扣着

主题“我爱文学”一一展现出来时，我们不得不为之喝彩。虽然，有

些还不够完美，但其中的精彩和孩子们创造的火花是随处可见的。

在整个的学习过程中，要善于、并敢于把机会让给学生。教师应

从讲台上走下来，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。把

探究的机会让给学生，让学生充