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课程改革情况汇报

随着课程改革的逐步实施，基础教育的课程环境得到了极大的改善。新课程

改变了过去注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度。使课程具有均

衡性、综合性和选择性，改变了偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活

及现代社会科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和生活经历，倡导学生掌握和

运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。这一切使课堂教学发生了深

刻的变化。作为教师，如何正确理解新课程理念，树立正确的教学观，开展教育

教学，成为目前首要思考与解决的问题。

一、课程理念日益深入人心

自新课程实施开始，广大实验教师对课程改革表现出了极大的热情。他们态

度积极，思变求变，认真学习，努力实践。新课程理念正在转化为教师的教学行

为，从众多的观摩课中，我们可以看出教师对课程理念由不甚理解到逐渐理解到

付诸实践再到加深理解的过程；看出教师对课改的认识，不再停留在教学改革这

一既窄又浅的层面上，而是从心里认识到这是一次革命性的变化；看出教师在教

学中力求准确定位，由教学的主宰转为教学活动中的组织者、引导者和合作

者，用改进自己的教来促进学生的学等等，这说明课改使我们的教育教学正

在发生着可喜的变化。

二、广大教师的观念发生了新变化

教师教育教学观念方面发生的变化是非常重要的。因为观念决定着行为，有

什么样的教育教学观念，就会有什么样的教育方式和教学方法，就会有什么样的

教学行为。十年以来，广大教师通过认真学习课程标准，努力践行课程标准，在

教学实践当中，按照课程标准的精神，不断探索，在教学观念上，确实发生了比

较深刻的变化：

1．“以人为本”的思想逐步深入人心；

2．通过教学促进学生健康、全面发展；

3．以学生发展为中心；

4．学生是学习主体，教师教学教学活动中的组织者、引导者和合作者；

5．教学评价观发生了可喜的变化。

三、涌现出一大批勇于实践、创新的优秀教师。

1．课题研究

几年课改，老师围绕着课程的研究取得了非常丰富的成果，我们在承担国家

课题的实验研究过程中，针对新课程对教师教学行为、教学技能的要求，旨在通

过良好的课堂氛围，实现教师角色、行为的转变，师生平等，共生课堂，提高课

堂效率。我们分小组，分学段，按阶段，确立各阶段实验的计划、目标及研究任

务，以行动研究为主，紧密结合自己所带学科知识，以课堂教学为载体，开展课

题研究，有好的做法及时观摩学习、交流，取长补短，互相学习。为防止走过场，

教导处，教研组深入课堂听课，听汇报，了解课改实验进程，并及时撰写阶段

实验报告。经过研究，教师们增强了课题研究的自觉意识，取得了初步成效，

如学生学习习惯，养成教育，勇于探究主动合作意识以及评价方式等方面有了明

显的转变。

2．教学研究

教学研究的成果十分丰富。老师们围绕着课程标准，对具体的教学内容、教

学组织方法、教学评价等和教学密切相关的教学研究，一直没有停止过。而且这

种研究，从开始执行课程标准的肤浅认识，到现在已经发展到逐步深入到课程目

标、课程内容、课程评价与平时的教学中。并积极将新课程理念落实到课堂教学

之中。并在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，说课评课、

反思教学，强调合作，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总

结中提高的成长之路。

3．评价研究

课程标准的评价思想理念是比较先进的。但是课程改革中我们发现，课程标

准中关于评价的方法，评价的可操作性，比较复杂。因此围绕着课程标准的理念，

如何结合我们学校实际情况来进行课程评价、学习评价、教学评价方面的研究。

先后采用了学生成长记录袋，过程+期中+期末的评价方式，注重了形成性评价。

对推动课程评价的建设，推动在教学实施过程当中，有效地对学生进行评价，作

出了很大的贡献。

四、教学方式和学习方式发生了较大变化

在学校校本教研的影响下，转变传统的教学方式和学习方式成了实验教学一

个重点研究项目，把学习课程变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张

扬、发展、提升的过程；把学习过程之中的发展、探究、研究等认识活动突显出

来，让学生从自己已有的生活经验和知识出发，通过学习过程去自主发现问题、

提出问题、分析问题、解决问题，自主构建知识，健全自己的人格。

（一）、教师教学方式的转变

1、创设以人为本的学习内容，让学生的学习充满生活。

知识源于生活，《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历

知识形成的过程。这也就要求学习内容以人为本。因此，在教学中，紧密联系学

生的生活实