基于核心目标,实现学科融合——例谈小学语文跨学科学习的路径建构和实.pdfVIP

基于核心目标,实现学科融合——例谈小学语文跨学科学习的路径建构

和实施

小学语文跨学科学习是一个复杂而有趣的过程，它要求教师不仅掌握语文教学的基本知识，

而且还要熟练掌握其他学科的知识。

一、建构跨学科学习路径

1.梳理语文学科内容，明确核心目标，建立框架：首先，要明确语文学科的教学内容，确

定核心目标，如培养学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力、文学鉴赏能力等，并在

此基础上建立起一个框架，把原有的学科内容整合在一起。

2.充分利用其他学科的资源，将其他学科的知识与语文学科融合起来：其次，充分利用科

学、历史、地理、数学等学科的资源，运用抽象思维，将其他学科的知识与语文学科融合

起来，把语文课堂变成一个更加实际的教学环境，使学生能够更加系统地学习语文，更加

深入地理解文学作品的主题思想。

3.建立跨学科的联系，拓展学生的思维空间：最后，建立跨学科的联系，让学生在不同学

科间进行思维对接，拓展思维空间，培养学生的创新思维。

二、实施跨学科学习

1.采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣：在实施过程中，要采用多种教学方法，如情

景教学、案例教学、实验教学等，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地理解语文

学科的知识，更深入地感受跨学科学习的乐趣。

2.创造性地利用现有资源，培养学生的动手能力：另外，要创造性地利用现有资源，如电

脑、网络、图书等，培养学生的动手能力，让学生能够更好地实践跨学科学习的技能，培

养他们的实践能力。

3.注重教师的专业能力，保证教学的质量：最后，要注重教师的专业能力，要求教师不断

提高自身的专业素养，保证教学的质量，让学生能够在语文课堂上获得更多的知识和经验。

总之，小学语文跨学科学习是一个复杂而有趣的过程，它要求教师不仅掌握语文教学的基

本知识，而且还要熟练掌握其他学科的知识，从而为学生提供更加全面而有趣的学习体验。