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“机械设备装配与自动化控制技术”项目教学法设计案例

我国传统职业教育模式的教学方法是以“知识为本位”，强调学科知识的科学

性与系统性，在教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能

力和创造性的培养。这与当今社会强调实用技能，强调知识创新等素质教育不能

同步，难以适应社会的发展需要，因此教学改革极其迫切。

标签：项目教学；项目设计；机械装配与自动化控制技术

在职业教育中，项目教学法是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产

品为目的的教学方法，它能将某一个教学课题的理论知识和实际技能结合在一

起，可以提供给学生独立进行计划、工作的机会。因此“项目教学法”是一种典型

的以学生为中心的教学方法。它是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进

行的教学活动，体现了对学生职业综合能力的培养。让学生在“做”中求“学”。

广西玉林高级技工学校（以下简称“我校”）的“机械装配与自动控制技术”是一门

实践性较强的学科，其主要任务是训练学生的机械与电气安装与调试能力，培养

学生的综合能力。采用项目教学法，可以有效达到这一目的。现就我校的教学内

容《公共汽车双开门设计装配实训》为例，开展“项目教学法”来锻炼学生的综合

操作技能。

一、项目名称

公共汽车双开门的设计与装配、调试。

二、设计思路

本课程根据机械设备装配与自动化控制专业的培养目标，按照基于工作过程

导向的课程建设要求，结合人才培养模式，以提高学生的职业行动能力和职业素

养为中心，坚持以学生为本位的教育理念，通过对本专业工作岗位分析，确定了

本课程的设计思路为：以基本技能培训为出发点，理论联系实际，逐步掌握装配

钳工的一些基本操作技能、掌握装配、维修方法和技能、熟练使用常用工量具对

机床进行几何精度检测，在装配、维修和检测过程中，培养学生具有良好职业道

德和社会责任感以及良好行为习惯和个性品质。

三、教学目标

1.知识目标

（1）会钳工基本知识和钳工工艺理论。

（2）会常用钳工工具、量具、设备的使用方法。

（3）会熟练使用钳工划线工具对中等复杂零件进行划线。

（4）会选择和熟练使用常用拆装工具对钳工常用设备进行维修。

（5）会选择和使用常用测量工具对机床几何精度进行检测。

2.能力目标

（1）能够掌握钳工基本操作技能，能按图进行复杂零件的划线、钻各种特

殊孔。

（2）能够熟练识读和理解专业范围内的一般机械图样和装配图样以及装配

文件。

（3）能够对钳工常用设备进行日常维护与保养。

（4）能够了解钳工的基本操作方法。

（5）能够按照装配图完成简单部件的装拆方法及组装技能。

（6）能够使用装拆工具进行设备的维护。

（7）能够熟练使用常用量具进行机床几何精度检测。

3.情感目标

（1）培养学生吃苦耐劳的精神。

（2）培养学生创新意识，提高分析问题和解决问题的能力。

（3）培养学生科学、严谨的工作态度以及耐心细致和求真务实的工作作风。

（4）培养学生团队合作能力。

（5）培养学生精益求精的敬业精神。

（6）培养学生质量第一的观念。

四、项目实施

1.学情分析

（1）学生已通过一个学期的钳工基本技能训练。

（2）学生的起点较高，大部分为高中毕业生，有较好的行为控制能力。

（3）学生已学习有机械设计基础等相关课程，有较好的理论基础知识。

2.确定项目任务书

根据学校的实施性教学大纲，参照学生在交通出行中乘坐公共汽车的自动双

开门生活案例，带有开关控制功能的公共汽车双开门，该机构简单明了，学生在

学习理论课程“平面四杆机构”这一部分内容之后，可以通过四杆机构的演化，设

计制作出符合要求的传动机构，对于设计图纸的各个细节，结合学生的“机械制

图与CAD绘图”知识来理解设计，提出不同的设计方案。双开门设计装配过程涉

及机械基础、机械制图、钳工工艺学等知识与钳工装配技能等操作技能，完成这

一项目既巩固了学生的理论知识，也锻炼了学生各种操作技能，同时安装与调试

环节会进一步加深学生对四杆机构的理解。

3.教学策划

4.学生自主完成项