第十单元 幼儿学习动机与学习迁移教案.pdfVIP

第十单元幼儿学习动机与学习迁移

教材分析

幼儿教育心理学部分非常重要的考点，考察的可能性非常大，考生对

此部分的内容需要达到掌握并运用的程度。但对学生来说理解起来存

在一定困难，需要结合具体案例、实例进行认识。

一、教学目标

知识目标：

1.掌握学习动机的概念，理解学习动机的类型

2.掌握幼儿学习动机的发展特点以及促进幼儿学习动机的

教育指导

3.掌握学习迁移的概念与迁移的分类

4.掌握幼儿学习迁移的教育指导

能力目标：能够应用所学学习动机理论进行案例分析，进行教

案设计

情感目标：建立正确、积极的幼儿学习观、幼儿教育观

教学方法：案例分析法、讲解教学法

二、教学重难点

1、教学重点

1.学习动机的概念，学习动机的类型

2.幼儿学习动机的发展特点以及促进幼儿学习动机的教育

指导

3.学习迁移的概念与迁移的分类

4.幼儿学习迁移的教育指导

2、教学难点

学习动机的类型；促进幼儿学习动机的教育指导；学习迁移

的分类；幼儿学习迁移的教育指导

三、教学方法

讲解法、案例分析法

四、教学过程

第一课幼儿学习动机

一、学习动机概念与分类

案例分析导入：

一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽皮的孩子，

他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁

不止的情况下，老人想出了一个办法。

他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的

奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩

子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐渐减少所给的奖金，最

后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。

结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁

还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。

结合案例分析：孩子为什么不吵了？

（一）定义：

学习动机是引起个体活动，维持已引起的活动，并促使该

活动朝向某一目标进行的内在过程。

（二）分类：分类标准与举例分析

1.内部动机与外部动机

有的学生刻苦学习是因为他们在学习方面有强烈的求知欲、上进心、

学习兴趣

某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚

而努力学习。

2.

主导性动机与辅助性动机

对行为起支配作用的动机；对行为起辅助作用的动机

3.近景性动机和远景性动机

为了应付老师第二天的提问；学习是为了将来成为科学家。

考虑今后走上社会、踏上工作岗位的需要；考虑眼下是否能通过期末

考试。

4.普遍性动机和偏重性动机

一类学生对所有学习活动都有学习动机，不但对所有知识性的学科都

认真学习，就是对技能性学科，甚至课外活动，也从不懈怠；

另一类学生则只对某种(或某几种)学科有学习动机，对其他学科均不

予注意。

（三）幼儿动机发展与教育指导

1.幼儿学习动机的发展特点

外部动机起主导作用：幼儿学习动机主要源于成人的肯定，属于外

部动机。

动机主从关系开始形成：幼儿动机的关系是在具体情况下、在狭窄的

范围内形成的。

2.促进幼儿学习动机的教育指导

归因训练：合理归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加

自卑与自弃。归因训练是内部学习动机培养的重要方法。

以幼儿为本：

（１）奖励和适宜的评价：惩罚不一定能阻止人们去做某事，而奖

励却能鼓励人去做某事，即所谓蜜糖比鞭子好。

（２）及时反馈以强化成功感：幼儿从教师那里及时得到自己学习成

就的信息，看到自己的能力，他的学习动机会明显加强，会对自己

产生自信，充满创造的成功感。

（３）适时揭露事物本质：教师可利用幼儿对事物的好奇，提供活

动机会，让幼儿发现事物的本质，激发其求知欲。

（４）让幼儿体验创造的快乐：教学的最好办法是，把重点放在学

习的认知方面，让儿童获得成功的体验。儿童尝到了学习乐趣，就

有可能产生要学习的动机。

第二课幼儿学习迁移

早在2500年前，孔子提出“举一反三”””、“触类旁通””、

“闻一知十”“教人以鱼，不如授人以渔”等都是对迁移现象所作的

ML

原始而形象的概述；心理学家．比格的“学校的效率大半依靠学

生们所学材料可能迁移的数量和质量而定。因而，学习迁移是教育最

后必须寄托的柱石。以及叶圣陶提出的“语文教材无非是例子，凭这

个例子要使学生能够举一反三，触类旁通练成阅读和写作的熟