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简析问题导向式教学

作者：李晶晶

来源：《小学科学》2024年第04期

〔摘要〕对于小学教育而言，问题导向式教学可以强化教育启发，对学生学习探究进行

科学引导，数学教师需要对其加强应用，并将其与信息技术结合，科学设置数学问题，引导学

生对其相关知识进行更为深入的探究，提升学生问题解决能力和自主探究能力，使学生主体作

用得到充分凸显，强化课程教学效果。本文首先阐述问题导向式教学，使教师对其概念、特征

和信息技术的应用优势具有充分了解，然后探究具体教学策略。

〔关键词〕问题导向；教学；探讨

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）04082-084

在信息化飞速发展时代，小学教学必须综合分析信息技术的实践应用，将其合理融入课程

教学，结合教学内容设置问题，然后引导学生深入探究，探究问题解决方法，并对其所学知识

进行合理应用，使其在知识应用中形成更高的数学素养，推进数学教学的发展。

一、问题导向式教学

（一）概念

对于数学课程而言，问题导向式教学具体是由教师结合学生实际情况构建问题教学情境，

确保能够对学生进行有效引导，深入分析相关问题，使学生在逐步解决问题的过程中理解相关

知识，利用问题情境掌握更多数学知识，提升其问题解决能力。教师在实践教学中，需要强化

学生能动性，使其产生更大的学习兴趣，可以积极探究相关知识点。此时，教师需要合理优化

问题设置，结合教学内容和教学目标设置具体问题，确保问题能够吸引学生兴趣，并对其问题

难度进行严格控制，使学生在自主探究的过程中解决数学问题，强化学生合作互动。

（二）特征

第一，引导性。在小学阶段，教师需要明确自身引导地位，在结合信息技术实施问题导向

式教学的过程中，需要注重其引导性，并将其融入整个教学过程。此时，教师需要综合分析教

学需求，并以此进行教学引导，使学生主动探究相关问题，提高其解决能力。在具体落实问题

引导时，教师不能直接向学生讲出问题答案，而是引导学生进行相关问题的自主探究，如果发

现学生思考方向出现偏移，必须对其错误想法进行及时纠正，引导学生从新的方向重新思考。

第二，探究性。学生在学习课堂内容时，对其相关问题进行深入探究，可以有效解决其学

习问题。教师在对问题导向式教学进行具体应用时，需要注重其探究性，引导学生共同探究具

体问题。在具体开展教育工作时，教师需要合理设置问题情境，实施问题导向式教学，营造良

好学习氛围，使其课堂学习具有更高的生动性和形象性。此时，学生需要针对具体问题进行独

立思考或合作探究。

第三，自主性。在现代教育事业发展中，为了进一步提升数学课堂的教学效果，教师需要

引进现代教学方法。例如，教师可以利用信息技术实施问题导向式教学，并为学生预留充分的

自学空间，使学生对其相关问题进行深入思考，找出问题，自主探究解决方法，确保能够使問

题得到有效解决，提升教学效果。与此同时，教师通过引导学生进行自主学习，可以对其自主

探究能力进行有效培养，实现学生自学信心的有效提升。

第四，问题化。对于问题导向式教学而言，问题化是其最为突出的一项特征，对其教学效

果具有决定性影响。因此，数学教师在进行教学工作时，需要深入钻研教学过程，利用信息技

术实施教学工作，对于数学课堂而言，教师的问题设计对其整体教学质量具有很大影响，合理

设置问题，可以使学生积极参与数学学习，提升其数学水平，使学生问题意识不断增强。学生

在进行问题分析时，需要有独特的见解，可以培养其数学思维，推进学生成长。

（三）信息技术的应用优势

数学学科的抽象性、严谨性和逻辑性较强，可以对学生思维能力进行有效培养。数学教师

在进行教育工作时，需要与学生学习特点有效结合，通过问题导学，使学生形成更高的问题分

析能力，对其相关问题进行自主思考，强化学生解决问题的实践能力。与此同时，利用信息技

术实施问题导向式教学，可以科学改善数学课堂，强化学生数学认知，提升其学习动力，使学

生对数学问题进行更为深入的探究，提升课堂教学效率。将信息技术合理融入问题导向式教

学，能够大大提升教学质量，强化教学效果。

二、实施问题导向式教学

（一）设置问题

在以往数学教学中进行问题导向式教学时，教师普遍是通过平面化板书或语言描述创设问

题情境，无法刺激学生视觉感官，很难对学生学习兴趣进行有效激发，学生在课堂学习中较为

被动。针对该情况，教师需要对信息技术进行合理应用，利用多媒体课件设置问题情境，在课

堂上展示生活情境，