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新课程下高中化学探究能力的培养

【摘要】根据新《普通高中化学课程标准（实验)》的指导思想，

从现在高中化学教学中存在的问题：在化学学习中不亲自参与研究致

使学生无法理解和体会在科学研究中可能遇到的各种疑问，以及科学

家是怎样通过一次一次的尝试来解决问题的能力。而探究性学习则强

调的“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展的教育理念”，所以在

教师在化学教学过程中应当适当增加探究性实践环节，教师仅仅组织

或引导学生探究、动手，强调学生的主动学习，逐步培养学生收集和

处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

此过程中允许学生提出不同的（可能是错误的）观点，进而发展学生

的创造性思维，使学生的探究能力最终升华为创造能力，为学生以后

的发展和终身学习奠定坚实的基础。

【关键词】科学探究；探究性教学；能力；培养

新课标要求：“高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所

需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对

物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的

基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利

于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科

学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。”新

课标在教学理念上也一再强调：“通过以化学实验为主的多种探究活

动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探

究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”

显然，在走进化学新课程的时候，“科学探究”将会和我们结伴而行。

科学探究作为一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养有着

不可替代的作用。那么，在化学教学中培养学生的科学探究能力，我

们应遵循哪些要求呢？我们又如何在教学过程中提高学生的科学探

究能力呢？这些都是我们在化学新课程的实施中必须思考和回答的

问题。

1创设情境，激发学生探究的兴趣

兴趣是人类个体对某种事物的一种积极的认识倾向与情绪状态，

相当于通常所说的“求知欲”。学习兴趣对于学生学习的效果、能力的

培养与发展以及将来的成就都有重大影响。因此，为了给学生创造一

个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生的主动学习，作为一名化学教师，

就得要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，不仅在课堂内，

在学生实验、在课外兴趣活动乃至在习题中都可以进行科学探究活

动，从而培养学生的科学探究能力。

1.1通过多媒体与实验相结合，创设情境，引导探究。

例如，课题“浓硫酸”,作为重要的基本化工产品之一的浓硫酸。本

节课我是这样引入新课的：先用多媒体播放“清华学子刘海洋伤熊事

件”的投影，不但使学生们在心灵上和人格上得到很强的震憾力，还

能恰到好处地渗透了德育教学。接着放三个片段的录像：⑴浓硫酸的

稀释；⑵浓硫酸滴加蓝矾；⑶浓硫酸滴加到棉花上。让学生根据所看

录像回忆出初中所学过的浓硫酸自身所具有的性质：1、浓硫酸密度

比水大；2、浓硫酸的吸水性；3、浓硫酸的脱水性。然后通过多媒体

的动画模拟浓硫酸的吸水性和脱水性，使学生加深对所学知识的印

象，进一步理解吸水性的含义，及时巩固所学的知识。再然后通过几

个实验来探究浓硫酸其他化学性质，并让学生们在实验探究中自己总

结化学性质。这样学生们就能在自己体验中到获得成功的快乐。

探究实验一：铜与浓硫酸、稀硫酸的对比实验。（让学生通过对

比实验得出结论：铜不能与稀硫酸反应，却能与浓硫酸反应，进一步

说明浓硫酸的氧化性比稀硫酸的更强。）

探究实验二：铜片与浓硫酸反应后颜色由红变黑，黑色物质是什

么呢？怎么生成的呢？（使学生开拓思维，积极思考，探究答案。）

探究实验三：铜与浓硫酸反应的产物为有毒气体，如采用直接采

用课本上的实验装置有什么不足之处呢？你有无方法改进本实验

呢？（首先让通过学生设计多种实验方案，培养学生的探究意识和创

新精神，然后通过多媒体投影，立足实验装置，让学生比较、评价各

自提出的实验方案的差别和装置的科学性及可行性，从中总结出一个

更合理的实验方案。这样也能使得学生的情绪高涨起来。）

探究实验四：常温下将一小块铝征投入稀硫酸中，有何现象？放

入浓硫酸中呢？（让学生能过对比会发现，现实与想象不符，从而激

发学生的探知欲。进一步认识浓硫酸的强氧化性以及与金属单质反应

的特点。）

学生通过讨论、探究得出浓硫酸所具有的化学性质：强氧化性。

教师引导学生怎样分