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数学课堂之美论⽂

数学拥有⾮凡的美,⽽数学之美不像⾃然⽣长的鲜花那么显⽽易见,在数学课堂教学中,需要⽼师的耐

⼼引导,学⽣才能够发现。下⾯店铺给你分享数学课堂之美论⽂，欢迎阅读。

数学课堂之美论⽂篇⼀

长期以来，⼈们在数学教学中只致⼒于基础知识、基本技能与逻辑思维的教学与研究，⽽不善于发

掘数学本⾝所特有的美，不注意⽤数学美来感染诱发学⽣的求知欲望，激发他们的学习兴趣，不重视引导学

⽣发现数学美，鉴赏数学美，更谈不上引导学⽣创造数学美，以致使⼀些学⽣感到数学抽象枯燥，失去学好

的信⼼。那么什么是数学美?在⼩学数学教育中如何发挥数学的美育功能呢?这是⼀个值得我们每⼀位⼩学教

师思考的问题，我从以下⼏个⽅⾯进⾏了⼩学数学教学中美育渗透途径的研究。

⼀、在教材中感悟美

⼈们常说数学是万花筒，是⼀个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现⾏的

数学教材正确处理了数学学科特点与⼉童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提⾼素质等⽅⾯关

系，把数学的抽象美、符号美、数的神奇美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代⽣活⽓息美、开放

灵活美等融⼊在⾥⾯。我认为，挖掘和提炼教材中的美育因素，让学⽣感知数学美的存在，是激发学⽣情

感，陶冶学⽣⼼灵的有效途径。

如在许多⼏何图形中就充满着⽆穷⽆尽的美，闪烁着美的风采。在教学《长⽅形、正⽅形、圆》

时，我⼀⾛进教室，教室⾥所有学⽣的⽬光都聚集于我的胸前。哇“”有的学⽣忘乎所以地叫了来：王“⽼师，

你今天真漂亮!”我就问：为“什么，今天⽼师看起来这么漂亮呢?”学⽣马上叫起来：⽼师的“⾐服上贴了各种各

样的粘纸，有长⽅形、正⽅形和圆形的。”学⽣被我这⼀举动⼀下⼦吸引住了，所以在接下去的学习中他们学

得特别带劲。离下课还有近五分钟时，我布置了⼀个节⽬：请“⼩朋友们把发下来的卡⽚制作成⼀张明信⽚，

正⾯⽤长⽅形、正⽅形、圆形粘纸进⾏组合拼贴，设计⼀幅美丽的图画，然后送给你最好是朋友。”学⽣特别

兴奋，直到下课都不愿停⼿。在教学中我们要让数学成为⼈的数学“”，让数学充满⽣命的活⼒，要挖掘数学

内在的美，使学⽣喜欢上数学。

⼆、在情景中感受美

在⼩学各科的教学中，都需要情境教学，低年级数学教学尤其需要情境教学。低年级学⽣年龄⼩，

很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在玩“”中学习数学。教师应创设种种情境与机会，⿎励学⽣探索、实践，

寻找知识、情感与个体⼼灵的结合点，将⽣活与⾃我融进课堂，让学⽣感受到数学的美。

数学课本中的⼀些教学内容，可让学⽣进⾏情景表演。数学源于⽣活，必须融于⼀定的⽣活情境之

中。课堂表演就是要创造⼀定的⽣活环境，给孩⼦⼀份⾃由发展、⾃由发挥的天地，使学⽣通过虚拟情景表

演创造出⾏为美、语⾔美。⼩学⽣的表演欲望都是很强烈的，不管是低年级的孩⼦还是⾼年级的学⽣，他们

都乐于参与、乐于交际，喜欢在各种情景中再现学习内容，把书上的知识⽤到⽣活中来。例如在教学认“识⼈

民币”⼀课中，我就让学⽣扮演顾客和营业员表演⼀番，学⽣的积极性可⾼了，争先恐后的举⼿要求参加。我

让他们分组，每组都有不同商品的价格，每个同学都配有不同⾯值的⼈民币。活动开始后，教室⾥买卖声不

断，就像在⽣活中⼀样。⼜如：第⼀册教材《统计》⼀课中，利⽤多媒体创设出⼤象伯伯过⽣⽇的情境，让

学⽣通过⼩组分⼯合作，来数⼀数⼤象伯伯家来客⼈的情况，从⽽得出来了哪些动物，哪家动物来的多，哪

家动物来的少，渗透出统计知识。这样选择和设计与当今学⽣的⽣活密切相联系的教学内容，通过多媒体处

理，将画⾯、声⾳于⼀体，能有效地调动学⽣多种感官参与学习活动，提⾼学⽣学习兴趣。把这⼀抽象的知

识转化为形象直观的内容，把学⽣带⼊新奇的境界之中，学⽣由奇“”⽽⽣趣“”，由趣“”⽽⽣惑“”，⼼⽣疑惑，起

了学⽣的求知欲，达到优化课堂教学的⽬的，同时也让学⽣感受到了数学美。

三、在活动中体验美

在数学“活动中感受美、欣赏美、体验美”是数学课程标准所积极倡导的重要理念。数学教学要在数

学知识和师⽣之间架起⼀座桥梁，使数学中美的因素得以体现。⼤家都知道，仅仅凭借对美的事物的感知，

所得的美感只停留在表⾯和潜层，是不深刻的，必须在感知美的过程中产⽣相应情绪体验，才能通过各种美

的体验和品评鉴赏深化对美的形象认识与感知，获得丰富的审美体验。所以要精⼼的组织好真切的体验活

动，使学⽣体验到数学的美。

如在