游戏化教学_原创精品文档.pdfVIP

研究背景与意义

游戏化教学就是在教学过程中充分利用游戏自身的魅力与特点，充分调动学生的学习积

极性，引导学生主动学习，让学生能够在游戏的过程中获取知识与技能。

游戏化教学起源于娱教理念，是将游戏引入到课堂教学中为课堂教学所服务的，教师根

据学习者的心理特征，游戏的情境性、趣味性、竞争性等将教育游戏融入到教学实践中，设

计并选择合适的学习工具、运用适当的教学策略以及评价方式等进行教学的一种新型教学模

式。

首先，两者针对的主要对象存在差别，教育游戏针对的对象范围较广，主要针对社会大

众，喜欢教育游戏的人都可以成为教育游戏的使用对象，而游戏教学主要依托于学校，主要

针对的是全体学生。

其次，运用的时间和空间存在一定的差别，在条件允许的情况下，教育游戏的玩家可以

随时随地进行学习，但是游戏教学主要应用于课堂教学，它属于课堂教学的一部分，它的应

用具有一定的局限性。

最后，教育游戏一般是以盈利为目的的，软件的开发一般有专门的软件开发人员设计并

开发。而游戏教学一般是由教师来策划并加以应用，游戏化教学的最终目的是实现课程的教

学目标。

弗洛伊德的精神分析论，情境认知

．美国心理学家桑代克的学习论，．游戏化学习理论（桑新民）

理论3多元智能理论人本主义教学思想

在教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，课程的教学内容要贴近实际生

活，让学生在真实的情境下获取知识，课程的内容也应具有层次性与多样性，这样才有利于

不同学生的学习需要。教学过程中要注意引发学生思考，增加师生的互动性，游戏化教学符

合新课标的要求，并且越来越受到专家与学者们的关注，

本研究对教育游戏及小学数学的特点做了详细分析，对两者之间的有效结合做了相关

的论证，并对如何将游戏很好的引入并应用于小学数学教学进行了探究。在数学教学过程中

通过引入包含文字、声音和图像等多种形式的教育游戏，以此体现新课程改革提倡的教育理

念，为课程的实施提供新的途径，并对游戏教学如何引入到小学数学教学中做了详细的阐述

研究现状

教育游戏的雏形源于早期bowman对电视游戏的研究，随后更多的教育工作者开始研

究将电视游戏应用于教育中，认为电视游戏有助于教学，并且研究如何激发学习者的内部动

机，从而使电视游戏应用于教育教学中

因此，将游戏教学引入到数学教学课堂中，一方

面是为适应教育改革的要求，即改变学生学习的方式。本文试图通过对游戏化教学在小学数

学课堂教学中的

应用研究，争取为今后转变课堂教学方式提供一定的参考和借鉴作用。

。将游戏引入到教学过程中，能有效地激发学

生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到有效提高教学效果的目的