积极心理学取向的高中心理健康教育活动课设计与实施研究-2019年精选文 .pdfVIP

积极心理学取向的高中心理健康教育活动课设计与

实施研究

积极心理学、心理活动课、教学环节、课堂体验活动、积极

情绪

一、问题提出

教育部2012年最新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》

指出中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身

心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、

全面推进素质教育的重要组成部分。中小学心理健康教育的总目

标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上

的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持

续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

《中小学心理健康教育指导纲要》的要求和上世纪末兴起的

积极心理学理念有着较高的一致性，均强调要创造积极环境，培

养中小学生的积极心理品质，使其获得积极的情绪体验。而心理

健康教育活动课，作为中小学心理健康教育的主要途径和方法之

一，必然肩负着培养中小学生积极心理品质，提高其心理素质，

帮助其获得幸福体验的任务。

于是，2013年9月我们申报立项了北京市规划课题《积极

心理学取向的高中心理健康教育活动课研究》。该课题要完成的

核心研究任务就是说明积极心理学取向的高中心理健康教育活

动课设计和实施的原则、思路、策略等，帮助一线教师会上和上

好此类课程，提高心理课程的实效性。

从课题立项到2015年初，课题组研究人员已经从积极心理

学研究人、发展人的核心观念出发，以主观幸福感的五大主题为

依据，建构了符合《中小学心理健康教育指导纲要》要求的，校

本化、系列化、序列化的《积极心理学取向的高中心理健康教育

活动课目标、内容体系》。

2015年，我们以《积极心理学取向的高中心理健康教育活

动课目标、内容体系》为依据在各实验校开设课程，对27节研

究课进行课例研究，力求回答怎么做才能上好积极心理学取向的

高中心理健康教育活动课的问题。“怎么做”包括：如何构思？

设计哪些基本的课堂环节？课堂体验活动如何设计和实施？如

何让学生获得积极的经历与积极的情绪体验？

二、研究内容与目标

（一）研究内容

1.积极心理学取向的高中心理健康教育活动课教学设计原

则、思路

2.积极心理学取向的高中心理健康教育活动课的基本课堂

教学环节

3.课堂体验活动的设计与实施策略

包括：体验活动情境如何设置;如何制定活动规则并进行解

释;如何组织小组合作;如何提出讨论话题;如何进行观点分享和

成果展示;如何进行引导和点拨等。

4.课堂活动中的积极经历分享与创造策略

5.课堂活动中的积极情绪、情感激活策略

（二）研究目标

对所研究的积极心理学取向的高中心理健康教育活动课课

例进行充分的分析、评价、归纳、总结，从中提炼出设计与实施

此类课程的原则、思路、策略等，不断改进教学，进一步提高积

极心理学取向的高中心理健康教育活动课实效性。

三、研究方法与步骤

（一）第一轮研究与理论建构

2015年1――4月，以实验教师15节研究课为案例，通过

文本分析、现场分析、录像分析，分析每节心理健康教育活动课

设计与实施的原则、方法、课堂环节、活动策略等。

文本分析主要是对心理活动课的教学设计和“学案”设计

进行分析，分析指标包括主题适切性、设计理念、目标表述、课

前准备、课堂环节、课后反馈设计与活动延伸设计7项。研究人

员从7项分析指标中提炼心理活动课设计的原则、思路、基本环

节、体验活动设计策略等。

现场分析和录像分析是对心理活动课的实施进行结构性观

察，记录课堂教学内容、环节、活动的选择和实施策略，记录积

极情绪、积极品质等表现情况。观察与分析的指标包括：教师的

积极引导、积极评价、积极经验分享、积极情境创设、积极品质

训练、积极情绪调动6项，以及学生的积极参与、积极讨论、积

极分享、积极经历和资源积累、积极情绪体验、积极品质展现6

项。研究人员从以上12项分析指标中提炼心理活动课的体验活

动实施策略、积极经历分享与创造策略、积极情绪激活策略等。

（二）第二轮研究与理论修订

2015年5――8月，利用第一轮研究中建构的积极心理学取

向的心理健康教育活动课原则、方法、课堂环节、活动策略等，

设计和实施12节研究课，通过文本分析、现场分析、录像分析，

修订已经初步建构的原则、