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高中生生涯教育研究结题报告

我校自2006年1月份参与了山西省教育科学研究院规划课题“高

中生生涯教育研究”。自接题以来，学校领导十分重视，拨出了专项

经费，成立了生涯发展教育课题小组，制定了课题实验计划和方案，

确立了研究进行的各项保证措施。研究取得了明显的效果。通过人生

规划与职业指导教育，在提高学生综合素质的同时，使他们在高中阶

段就初步具有基本明确的人生目标，进而有效的调动了他们的积极

性，激发了他们的学习潜能，从而改变了部分学生及家长唯学历至上

的片面教育，使学生的发展能力都能适应社会发展与个人成长的需

要，有助于学生的多渠道，多方面的升学。教师也根据自己的实验和

研究，撰写了多篇有价值的论文。

一、课题研究的情况简介

为了适应了可持续发展的要求，使中学生在课本知识的学习与个

体自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，增强他们未来进入

社会的适应能力。从2006年9月开始，我校积极组织成立了生涯发

展教育课题组（成员包括班主任、社会实践老师，以及各个学科的带

课老师），以高一新生为对象，全面开展生涯发展教育。希望通过此

教育，协助学生在自我探索中，生涯探索中，了解自己、了解世界，

明了社会需求与个体需求的关系，形成生涯规划和决策的能力。

第一步：参加会议，明确精神，调查研究。

我们根据2006年3月份省课题组的会议安排，进行了全面的问

卷调查，并根据问卷整理出本校学生急需解决的生涯发展问题，涉及

到学习、大学、心理、性格、交往、理想、求职、实践、自制、贫困

等十个方面。

第二步：研究理论，确立方案，全面实施。

首先，我们课题组运用文献资料法，丰富课题组成员的理论素养，

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进一步转变教育思想，更新教育观念，变革教育方法。关注国内外相

关的研究最新成果，指导我校的研究，听取课题组专家意见，修改方

案，完善课题方案。

接下来我们的《生涯教育实施方案》在反复修改完善后，基本确

立，并开始实施。我们就针对第一步里学生的反映的实际需求，确立

教育的重点内容，开拓多种途径和方法：

1、融入日常的班级管理和各学科的常规教学中，主要由班主任、

各科任教师自主融入，阶段性的进行生涯调查和指导。

首先，在新生入学时，班主任协助生涯指导组要求学生填写“高

中生生涯发展规划表”，使每一个学生对高中三年学习生活有个初步

计划。

接下来，给每一位学生都建立起生涯发展档案。跟踪记录学生在

校三年的发展情况。档案内容包括：成长历程、心理测验、学习表现、

特殊表现、自我评估、行动计划、生涯规划等。

然后，第一学期期中考试后，班主任和各科任教师根据考试的结

果，发现学生学科倾向，并开展分数观教育、挫折教育和信心教育，

并进行个人面谈（从高中的学习与生活入手，谈至将来的升学及就业，

引发学生思考将来的理想和生存方式，对未来充满信心）；期末考试

之后，各班级召开一次家长会，教师和家长交流学生学习情况，使双

方都能全面掌握学生的情况，力求对学生的教育做到有的放矢，因材

施教。

2、将其规划为弹性节数的正式课程，如选修课、空白课、活动

课等，由生涯指导组派教师讲授。并将其纳入值周班的课程计划中，

开设专门的生涯调查课程和生涯教育课程，以及相关的心理健康辅

导、学习方法辅导等课程。

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3、通过非正式课程实施，如生涯专题讲座、生涯发展体验营等。

4、动用广泛的资源（家长、校友、专家、小区资源、社会各界

成功人士等），全面开展生涯发展教育。例如，积极组织召开家长会，

教师、家长、学生三者面谈，了解情况，解决问题。再如，邀请成功

人士来讲述个人成长经历和当今社会的人才需求情况等。

第三部：完善制度，落实档案，总结鉴定。

课题组建立多项专题学习研讨制度，实验教师做好学习的记录和

总结。每位实验教师的实验记录都在三万多字，有效地保证了实验的

顺利进行。实验纳入学校管理，对实验中出现的问题进行了及时的研

究，对实验教师制定了表彰措施，以行政激励促管理成效。定期开展

主题系列活动，邀请专家进行指导点评。及时报道实验过程、定期交

流实验成果。

新生入学时，即建立生涯发展档案。档案内容应包括：成长历程、

心理测验、学习表现、特殊表现、自我评估、行动计划、生涯规划等。

在进行的过程中，我们也经常对实验进行回顾，阶段性的进行问

卷调查，为未来教育活