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谈“对高中研究性学习的理解”

重庆南川市鸣玉中学校陈建华钱小红

邮编:408409电话

我们开展研究性学习已有二年多的历史，通过这二年的考察、实践、探索和不断学习

有关研究性学习的理论。开展了一系列的研究性学习的活动。现将我们开展研究性学习的体

会和认识提出来和大家商讨。

一、研究性学习是一门必修课

目前的教学主要是以学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，这不利于培养学

生的创新精神和实践能力，不是素质教育的根本目的。必须改变教师的教学方式和学生的学

习方式，才能培养出时代所需要的人才。研究性学习是教育部在充分研究现行教育教学实

际的基础产生的一种新的课程。并且在新课程计划中提出了明确的要求（每周3课时）。研

究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究。并在研究

过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它迫使学生从课堂走向社会，

从书本走向生活，在社会和环境教育资源中，吸取丰富的营养。可见，它改变了学生的学习

方式和教师的教学方式。为学生构建了开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将获取的

知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，对培养

学生的创造力、想象力、动手能力、观察能力以及团结协作的能力等方面都起到了很好的作

用。它作为高中学生的必修课，一定能为高中学生搭建起学习、进步、发展的桥梁。

二、开展研究性学习教师是关键

观念更新学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生

转变。在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师观念的转变

取决于两个方面：一是，教育教学的形势在不断地发生改变，迫使教师改变自己的教育观念，

以适应新形势下的教育教学。二是，不断学习新的教育教学理论。通过理论学习提高自己对

新形势下的教育教学的理解。把教育教学观念的改变转化为自己的需要。为此，我们订阅了

《上海教育》、《人民教育》等理论刊物，提高理论水平，加深对教育教学思想的理解，促进

教育理念的形成。

知识储备教师在参与研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，了解相关

学科知识在生产和生活中的应用，了解当今科学发展的前沿。更新自身的知识结构，提高自

身的综合素质。为适应研究性学习的需要。我们学习了家用电器、计算机、网络及多媒体制

作等知识。订阅了《我们爱科学》、《家电维修》、《科学画报》、《电脑维护大师》、《多媒体课

件制作》（教师版），《读者》扩大了知识面，在指导研究性学习的过程中，能较好地处理好

各种关系。顺利地开展了研究性学习。

建立新型师生关系研究性学习本身要求教师转变教学方式，使教师成为指导

者、辅导者，打破教师讲、教、说一贯模式。研究性学习使教师不再成为知识的垄断者，进

而应与学生建立新型的师生关系。教师和学生对以往的知识而言只是学习的先后问题，而对

现代知识没有绝对的拥有，很多新的知识或许学生比教师知道得更多。所以教师和学生应该

是平等的，学习的过程应在和谐的气氛中完成。

三、开展研究性学习学生应有必要的准备

心理准备研究性学习不仅对教师是一个新鲜的课程，而且对学生也是一

个从未经历的课程①。我们首先在高一中用讲座和上届研究性学习成果展示等形式向学生广

乏开展研究性学习的宣传工作，让学生事先有一个良好的心态。克服心理上的畏难情绪，以

平和的心态对待研究性学习。实践表明，这有助于学生顺利进入研究性学习的状态。

改变学习习惯长期的应试教育，长期的接受式学习方式不可能不对学生的学习

习惯产生影响。实际情况是：教师讲他就听，不讲就不学；不强行交作业，他就不做作业（至

少我所在学校的学生是如此）。这种状况养成了学生学习不用功，不动脑子的坏习惯。教师

一提问，他不是在书中胡乱找答案，就是信口开河，文不对题，这种现象较为普遍。研究性

学习的内容，虽然是他感趣的课题，但难度总比学习一些简单的知识要大。必须改变学生学

习的恶习，建立良好的思考问题的习惯，研究性学习才有可能顺利进行。

四、研究性学习的模式

教学模式研究性学习是以培养学生的创新精神和创造能力为目标的课程，即教师

给学生提供探索的问题和探究手段，让学生自主探究知识的发生过程