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浅谈信息技术与高中物理教学的深度融合

作者：邢巧云

来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第20期

摘要：当前，随着我国信息技术的不断发展，其逐渐成为一种新型的教学手段融入到高中

物理课堂教学中，教师在高中物理课堂教学中运用信息技术进行教学，能够从整体上提高课堂

教学效果，使得一些抽象性的高中物理知识变得更加生动和形象，也能够使整个课堂教学变得

十分活跃。信息技术的教学手段完美地解决了存在于传统高中物理教学课堂中的不足以及局限

性。因此，教师要善于发挥信息技术的教学优势，将信息技术和高中物理教学进行深度融合。

关键词：高中物理；信息技术；教学研究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0138

在传统的高中物理教学中，由于教学设备的限制和教师教学手段的单一，使得学生对一些

抽象性的物理知识很难深入理解，但是在当前教学中教师可以将这些抽象性的物理知识通过信

息技术向学生展示，教师要在课堂开始之前将信息技术和课堂教学重点有机融合，为学生打造

一个焕然一新的高中物理教学课堂。

一、当前高中物理教学中存在的问题

教师1.应用信息技术进行教学时没有遵循适度的原则

当前，随着我国信息技术的不断发展，其已经广泛应用于高中阶段的课程教育中，一些教

师在应用多媒体教学手段之后看到了良好的教学效果便开始依赖多媒体教学，不论哪种物理知

识、哪种物理内容，都要用信息技术的教学方法进行教学，这样导致了在当前高中物理教学中

的课堂教学环节和课堂教学重点没有进行精心的设计，使得整个高中物理课堂缺乏一定的针对

性。高中物理教师在应用多媒体进行教学时出现了滥用的情况，甚至于在讲解一些物理题目

时，也直接利用多媒体向学生展示标准化的解题步骤，然后教师再对这些解题步骤进行简单的

讲解，并没有让学生根据这道物理题目思考题目背后蕴含的物理思想以及物理学习技巧。在当

前的高中物理教学中，很多时候只是教师利用多媒体播放幻灯片，学生再记录幻灯片中所展示

的内容，这是当前高中物理教学中存在的普遍现象，这样會导致学生在整个教学中只是被动学

习一些物理知识，而无法形成较为完善的物理学习思维，使得整个物理课堂处于一种僵化的状

态。

学习模式较2.为僵化

一些教师在利用多媒体进行教学时，整个教学中只盯着电脑屏幕，并没有根据课堂中所讲

述的内容和学生进行沟通和交流，在教师完成了所有幻灯片播放后，就已经到了下课的时间，

而后教师也没有在班级中多作停留来解决学生在课程学习中的疑惑，导致了在当前高中物理教

学中教师在运用多媒体进行教学时完全变成了电脑教学，忽略了教学的互动性特征，整个高中

物理教学课堂变得十分沉闷和僵化，以致教师的教学目标很难完成。

二、在高中物理教学中应用信息技术进行教学的策略

利用多媒体创设相应的教学情境1.

在传统的高中物理教学中，教师只是向学生单一地讲述理论知识，并且课堂教学模式大多

是以教师口头讲述一些语言和文字，学生在这种教学模式中无法提起对物理知识的积极性和兴

趣，使得整个高中物理课堂处于一种沉闷的氛围中。为了解决这一问题，教师要善于利用信息

技术教学的优势，在课堂教学中融入更多的新兴元素激发学生的课堂参与热情。在高中物理教

学中应用信息技术进行教学时，教师一定要从信息技术的表现形式出发，不断丰富和扩充课堂

教学内容，利用信息技术的视频或者图像，加深学生对某一知识点的印象。比如，教师在讲述

“电动机的原理”时，如果以传统的教学工具进行讲解，就是结合电动机的实体模型给学生介绍

电动机的结构和使用性能，在整个教学过程中学生学习到的只是一些理论知识，这样的教学会

使学生理解方面出现诸多问题，学生无法全面掌握这部分内容的知识点。为了解决这一情况，

教师可以在网络上搜集一些有关电动机原理的动画，利用动画的方式将整个电机的工作流程更

加直观地展示在学生面前，这种教学模式相比于传统的高中物理教学课堂来说更能增强学生的

感官刺激。在观看过程中，教师也要要求学生反复阅读课本，以在无形之中加深学生对这些知

识点的印象，从而有效提高学生的学习效率。

利用2.现代信息技术有效提高教学效果和学习效率

（1）微课可以适应不同接受能力学生的需求。学习能力强的学生可以快速学习，节约课

堂上的时间，甚至选择性学习；学习能力弱一点的学生可以暂停视频内容进行思考，充分达到

分层学习。录播课和直播课能让学生更合理地利用自己的时间，对有特殊需求的学生更为方

便。

（2）Flash动画、图片、视频