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浅谈乡村学校教育的现状

浅谈乡村学校教育的现状

习近平指出：“百年大计，教育为本；强国富民，育人为先。”

随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村教育所取得的成

绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的十九大以后，我国农村教育

事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。现如今国家对教育非常重

视，特别是农村教育更是当代中国教育的重点，但当前农村教育现状

依然比较严峻，作为一名深处农村教育一线的教师，我更深有体会。

一、办学条件还不够完善

学校房屋建筑陈旧，许多乡村学校没有像样的图书室，没有像样

的操场，没有必要的体育设施；教师没有足够的办公室，许多学校缺

少基本的音体美教学场地、设施和器材，科学课没有必要的实验器材；

教学设备设施不全，乡镇除中学、中心小学和个别学校有一间多媒体

教室外，其余村校无一多媒体教室，网络信息设备城乡差别大。城乡

中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大，始终制约着农村基础

教育的健康发展。

二、师资力量薄弱，教师工作量大，整体教学水平不高

农村学校缺乏体育、音乐、美术、科学等学科的专业教师，许多

教师多头教学，一个教师要负担几个年级、多门学科的教学任务。很

多教师的执教热情不高，工作不安心，教师对农村教育的未来缺乏信

心。教师的付出和所得反差较大。这繁重的教学任务，超负荷的工作

量，让许多教师身心疲惫，好的教师都想着调换环境，造成优质师资

的流失，导致教师工作量大，影响了工作热情，进而形成了一个恶性

循环。另外由于农村中小学所处的地理、交通、经济及生活环境等相

对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，

导致教师数量不够、整体实力不强，没有一个优质的教师队伍，这直

接影响到教师的工作量、和工作投入及态度，从而影响了教育的质量。

三、留守儿童数量增多，家庭教育残缺不全，家庭督管不够，学

生管理难度增大广大农村由于大量的劳动力输出，许多农村青壮年劳

动力外出打工，由此产生的家庭教育的缺失，把本应由家庭、学校共

同承担的教育责任全部推给了学校，要求学校在学习上、生活上、思

想上给予这些学生更多的关心和照顾，这大大增加了农村小学教育和

管理的压力。父母都外出打工，孩子除了在学校有老师的照顾外，课

余时间老师不能一一的照顾，孩子放学回去后，没有父母的督促，从

而导致大多数留守儿童存在一些性格缺陷和心理障碍。表现为行为古

怪、表现固执、顽固不逊、纪律涣散、学习不上进。父母过早的离开

他们，使他们的家庭及亲情教育出现了空白。另外很多留守儿童家里

的临时监护人多数是祖辈或亲友，其中祖辈监护人

因为年纪大、文化素质低，多是文盲或半文盲，根本没有足够的

能力来辅导和监督孩子的学习。对留守儿童在思想上遇到的困惑得不

到应有的帮助。反而对孩子更加溺爱，让留守儿童从小就贪玩好逸恶

劳，心理脆弱，意志力薄弱，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺

度标准。越来越多的孩子缺少父母及时的爱，他们在成长过程中缺少

倾述的对象，从而导致了他们的自闭，不愿意接触外界，养成孤僻的

行为，一不顺心就不读书。父母打工回来却把所有孩子的不好的行为

习惯都推给学校老师。处在这样的环境中，教师怎么会没有压力呢?导

致学生日常管理难度非常大。另外在城镇优质教育资源的诱惑下，经

济条件好的家庭会选择将孩子送到城镇读书，造成已有生源的流失。

教好一个学生，流失一个学生，农村教师教学的积极性就会下降。

四、教师精神压力大，得不到社会的尊重

学生家长、社会对学校的要求越来越高，导致了教师的压力越来

越大。自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的，把教师比作

辛勤的园丁。特别是现今社会对教师职业更是有着多重的要求，很容

易造成教师精神劳累和思想冲突，教师的正常工作往往得不到家长和

群众的理解，有点风吹草动就马上绝对地认为教师是完全的过错。每

科的批改作业都要做到精批细改，稍有失误就被家长视为“这个老师

不行。”学生智力好、中、差的差异性又大，有些问题任凭你怎么讲，

学生也不明白，也改不对，而这就统统归咎于教师“不认真”、’没

有教不会的学生，只有教不好的老师”。每学期的统测成绩被学生家

长考核教师的唯一标准，要求孩子考试得高分，把子女成材的希望全

托付于老师，作业留多了，埋怨教师素质太低，作业留少了，又找领

导“告状”，对其它能力的培养则不屑一顾。如果孩子成绩不理想，

除了斥责自己的孩子外，还暗中指责或背后议论“教师水平低”、

“对学生不负责任”、“××老师教不好”