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浅谈项目式学习在初中信息技术教学中

的应用

摘要：

项目式学习是培养创新型、复合型、解决未来人才问题的重要学习方式，学

生以团队的形式，完整地经历提出问题、规划方案、修订方案、解决问题、形成

成果、展示交流、评价改进形成最终成果等过程，对于学生综合能力的发展具有

重要意义，非常值得进行实践和探索。

关键词:

项目式学习初中信息技术教学

项目式学习是一种以学生为中心的学习方法，通过提供关键素材构建一个学

习环境，学生组建团队在此环境里学习解决一个开放式问题。项目式学习过程更

强调学生在尝试解决问题的过程中发展出来的技巧和能力，包括如何获取知识，

如何计划项目以及控制项目的实施，如何加强小组沟通和合作等，对学生综合能

力的发展具有重要意义。本文结合课堂教学，对项目式学习在初中信息技术教学

中的应用进行了实践和探索。

一、项目式信息技术课堂教学模式解读

信息技术课不仅要使学生掌握基本的信息基础和操作技能，还要让学生学会

运用信息技术解决问题，应用于生活，形成解决实际问题的能力，成为合格的信

息时代公民。项目式信息技术课堂教学模式，以学生为中心，从学生熟悉的生活

问题出发，划分小组，运用学科的基本知识与技能，借助各种资源开展探究活动，

在指定的时间内解决一系列项目中的问题，最终形成创新性的作品分享。

经过反复的课堂实践中，我们总结出了“教师设计并分享项目主题——学生

设计项目方案——教师参与方案指导——学生分享及修改方案——学生实施方案

完成项目——成果分享——评价反思”为基本过程的项目式信息技术课堂教学模

式。

1.教师设计并分享项目主题

项目式教学的开展是否有成效，教师设计的项目主题至关重要，既要考虑到

当节课要求学生掌握的基本知识和技能，又要从学生认知和生活情境出发，选择

贴近学生生活经验的项目，不能脱离学生的信息技术基础，否则会造成项目完成

过程中的诸多障碍，直接影响学生完成项目的积极性和成效性。

2.学生设计项目方案

学生根据具体的项目要求，同时关注学习老师提供的相应的知识和技能支持，

群策群力，初步设计项目方案。

3.教师参与方案指导

学生在完成项目的过程中，会遇到各种各样的问题，教师要及时发现，及时

给出指导，随着完成难度的增加，学生的学习兴趣和热情会下降，教师要及时引

导学生拓展，激发他们的兴趣和探索意识。

4.学生分享及修改方案

小组内的分享会让学生发现各种各样的问题，及时修改完成。

5.学生实施方案完成项目

有了前面环节的铺垫，项目完成思路已经清晰，小组分工合作，完成项目作

品的制作。

6.成果分享

项目作品的分享，汲取他人之长，巩固本节课所学知识和技能。

7.评价反思

通过成果分享环节，学生评价，教师点评，各小组反思项目完成过程中值得

借鉴的优点、需要改进的不足之处。

二、初中信息技术学科教学中应用项目式学习的实践和思考

笔者在学科教学实践中，以如何应用项目式学习为突破口，积极探索在学科

教学中怎样才能有效培养学生的学科核心素养。

1.围绕教学目标，设计形式多样的体验活动

建构学生熟悉或者感兴趣的信息环境，在常规教学的基础上，挖掘教材内容，

着重思考用什么样的资源、什么样的方法、什么样的途径，开展以核心素养为导

向的课堂教学。比如，在《走近人工智能》一课中，为了突破教学难点，我设计

了活动“植物识别大挑战”，拿一盆花放到讲桌上，让学生根据老师提供的各种

植物照片、文字资料等，与实体植物比对、推理，看能不能猜出植物的名称。由

于到手的资料不同，有的组很快得出正确结论，有的组得出错误结论，有的组不

能得出结论。没有拿到正确资料的小组纷纷抱怨资源的不均衡，我借机引导学生

思考：如果手中的资料共享，每个人都能很快找出实体植物的名称。通过这个活

动，引导学生理解网络环境下的大数据对于人工智能的作用。

接着，让学生拿出平板，使用花伴侣软件对多个植物进行识别操作，同时鼓

励学生思考，为什么花伴侣软件可以快速准确的识别植物？学生通过搜索，立刻

发现该软件是以中国植物图像库海量植物照片为基础的，继续引导学生思考，有

了大量的数据，软件又是如何通过比对得出结论的呢？体验活动的开展目的是引

导学生主动思考、参与学习，通过丰富有趣的体验活动，鼓励学生思考、实践、

交流，高效完成教学目标。

2.设置学习小组，学习