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融入创新思想，渗透STEM理念

作者：范大营

来源：《广东教学报·教育综合》2022年第89期

【摘要】STEM理念主要指突破了学科独立性，促进四门学科的有效整合，以培养具备综

合实践力以及创新精神的人才。鉴于此，新课改下，初中物理实验教学需注重STEM理念的渗

透，实现课堂的教学效果提高。

【关键词】新课改;STEM理念;初中物理;实验教学;策略

引言

STEM理念运用于初中物理的实验教学当中，更多是景观真实情境当中的相关问题解决，

让学生学习到相关知识，并学会有关操作技能。STEM理念最重要的就是将问题的有效解决作

为指导，也就是立足于问题学习的一种教育模式。另外，因为STEM理念课程主要是项目制

的，因此，STEM仍存在于项目当中的一种教学方式，其开展通常有着较高的难度，要经过小

组合作来完成。鉴于此，物理教师开展STEM的具体教学时，需合理分组，在项目开展中，实

现任务的合理分配，以促使学生学习到相关知识的同时，注重小组每个成员在物理实验中的表

现，从而使学生自身的STEM素养得到显著提高。

一、新课改下初中物理实验教学渗透STEM理念的必要性

（一）促进核心素养的落实

初中物理的教育改革更加注重物理学科的核心素养有效贯彻与落实，并构建出由实际生活

作为出发点、将教育内容作为重要基础、将核心素养的有效落实作为引导的课程，同时，其还

关注多门学科之间的有效配合，在初中阶段开展科学探究以及技术运用有效结合的跨学科类的

教育活动，从而使学生自身的科学意识及其实践水平得到明显增强。新课标中明确提出，情境

构建通常能有效促进学科技能的提高，并形成良好价值观念以及科学观念。就STEM理念来

说，其通常更加关注物理教学所具有的实践性，以促使学生通过有效实践，实现其自身学习能

力的显著提高，并把有关知识应用于实际生活，以助力学生对于物理知识的高效掌握。

（二）促进学生物理技能的发展

促进学生自身的技能有效发展，通常是新课改下所提及的主要教育要求。而STEM理念的

实施更加注重“做中学”，关注实践活动的开展，提供给初中生充足的动脑以及动手的活动机

会，并让学生经过实践，依据物理实验发现相关物理规律，以促使学生充分感受到探究物理实

验的兴趣，并在实验过程实现自身操作水平的提高。依据初中生自身的學习状况，物理教师在

具体操作实验时，还能指导学生进行模仿，以此达到“做中学”的效果。

STEM理念在物理实验中的运用，实际是促进学生在实验中向探究性学习方式的转变，促

成学生们探究意识与探究学习习惯的有效生成。尤其对于一些机械性记忆实验操作步骤的学生

们，能够突破固有实验操作方式机械化的误区，在实验过程中记录数据、根据数据再展开分

析，再进行反思，再得出结论，从而使其感受到物理实验操作的乐趣所在，认识到透过现象探

寻本质的物理实验真理，有助于其改变对物理实验操作的态度，真正提升其动手、动脑的实操

能力。

二、新课改下初中物理实验教学渗透STEM理念的策略

（一）设计渗透STEM理念的项目

STEM理念是具有显著实践性的一种项目性的教育活动，且物理教育的重中之重则是实

验，因此，物理教学当中能充分体现出STEM理念。在实验教学时，也需依据教学的目标，对

项目进行合理选择，并体现出多学科整合的思想，以促使理论知识和实践操作实现有效结合。

另外，还需充分考虑到项目具备的可行性，并注意项目不能太难，也不能太过于简单，且有相

应的挑战性，与技术、工程等相关学科结合。

例如，九年级全一册的第十七章欧姆定律的第1节《电流与电压和电阻的关系》开展教学

时，其主要是培养学生通过电路的连接与电路的有关的电学实验实际操作技能，从而获得实验

结果的实际分析能力。经过理论知识的学习，学生已经能基本能体会到电流、电压、电阻三者

的关系，具体三者是存有什么关系？此时，教师可呈现演示实验，即小灯泡与电池、开关组成

的串联电路。然后提供给学生几节干电池和两个2.5V的灯泡、一个6.3V的灯泡，让学生操作

小实验，试验1：一节干电池与2.5V的小灯泡进行串联发光;实验2：两节干电池与2.5V的小

灯泡进行串联发光;实验3：两节干电池与6.3V的小灯泡进行串联发光。通过物理学科的小实

验操作，促使学生更好地整合各个学科。

（二）基于ST