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高职会计专业职业能力培训研究

摘要：高等职业院校的会计教育具有职业教育以及职业能力培

养的双重特性，以提高学生的职业水平为目的。高等职业会计的关

键职业能力具体体现在职业道德素养、岗位操作技能水平、发现并

及时解决问题的水平等。会计职业能力的培养应当构建课程体系、

教学环节、互动体系以及“双师型”师资力量方面做起。

关键词：高职院校；会计专业；职业能力

中图分类号：f23文献标识码：a文章编号：

1001-828x（2012）04-0-01

伴随社会经济的快速发展，企业对于会计人才的自身素质以及

综合能力也有了更加严格的要求。高等职业院校要培养并提高学生

的职业水平，达到培养会计人才和市场完美对接。

一、高等职业会计人才的核心职业能力

(一)良好的职业道德素质。会计职业道德是所有会计人员的核

心灵魂。会计行业是市场经济发展过程中的一个非常重要的领域，

其职业活动是一项政策性非常强、涉及面极为广泛的经济工作，从

业者的职业道德素质的高低对于会计政策的贯彻、落实以及执行有

很大的影响，在一定程度上影响着会计工作的质量高低，所以，会

计行业的这种特性就要求会计从业者必须具备良好的职业道德修

养。

(二)过硬的岗位操作技能水平。会计是一项具备动手能力的工

作。手工核算必须具备薄记、单证处理以及珠算等各种能力；会计

电算化要求具备娴熟的计算机操作以及应用会计软件等能力；出纳

还必须具备熟练的点钞能力。这些基本能力同时也是会计的基本

功，在人才市场上非常容易被用人企业快速发现的基本能力。

(三)发现问题、分析问题以及解决问题的能力。和普通高等院

校的本科教育进行比较，高等职业院校的会计教育并没有过分注重

会计的发现问题、分析问题以及解决问题的能力，但是必须具备相

应一定的发现问题、分析问题以及解决问题的能力，从而使得高等

职业院校所培养出来的会计人才能够参与管理，充分发挥会计计划

以及决策的职能。

二、高等职业培养会计人才职业能力的基本途径

(一)构建科学的课程体系。按照高职会计的培养要求，构建高

职会计课程体系所遵循的原则是：理论知识够用，关键是提升学生

的综合素质，设置科学的理论知识类课程以及实践操作与训练类的

课程，凸显实践性以及实用性。按照会计工作岗位所要求掌握的理

论知识、能力以及职业素质，我们将《会计学原理》的内容进行了

优化整合，将该课程体系划分成三大主要模块、十六大实践训练任

务。

(二)构建合理的教学环节。教学环节是教学过程中的一项重要

内容，是提升教学质量与教学效率的关键环节。为了提高学生的职

业技能水平，达到和企业会计岗位工作实践完美对接，通过工学结

合的模式，设计科学的教学方法，进一步丰富教学手段，主动探索

以会计工作过程、教学任务驱动等全新的教学模式。

1.按照会计工作过程构建的教学模式。学生先到企业熟悉相应

的工作岗位，然后按照岗位要求完成学习以及实训任务，最后再回

到企业见习实践会计各个岗位的工作。具体程序是学生完成“借贷

记账法”的学习之后，让学生到企业深入了解会计各个岗位的工作

要求与程序。他们对于企业会计有了一定的认识之后，充分利用企

业的各种原始凭证，让学生掌握如何填制会计记账凭证，改变传统

教学过程中“主要经济业务通过文字进行描述”的教学模式。通过

企业的原始凭证让他们知道企业有哪些主要经济业务，要求他们通

过原始凭证列出企业各项经济业务的内容，审核并且完成后续会计

工作的内容，有效避免了会计专业毕业生参加工作之后拿到原始凭

证出现茫然失措的问题。

2.采取任务驱动式的教学模式。按照会计岗位技能的要求，设

计课程理论以及实践教学体系，优化组合课程内容，将课程内容分

成十六个任务，讲解完每一个任务的理论知识之后，就进行实践操

作训练。使得教、学、做达到一体化，以工作任务教学代替传统的

教学模式，理论充分结合实践，理论以及实践教学环节完美结合。

学生通过实践操作能够尽快掌握各种核心技能，教学内容与过程凸

显了实践性、职业性的要求。

(三)构建实训体系。会计工作有其独特性，完全依靠社会资源

完成会计实践训练环节的难度比较大，因此要求高等职业院校注重

建设校内的实训基地。并且采取有力措施，协调和企业之间的关系，

拓展校外实训基地，使得实践训练能够与实际工作完美对接。在教

学过程中，我们采取“三层次”的全新教学体系，使得他们真正