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游戏化教学在小学低年级数学课堂中的

运用研究

摘要：随着新课改的不断推进，教师的教学理念不断更新进步，越来越重视

有效的课堂效果。而数学是一门相对于其他学科来说，逻辑性更高的学科，因此

在小学低年级数学课堂上融入游戏进行教学，不仅是符合低年级小学生的认知特

点和身心发展规律，还可以帮助学生更好地理解抽象数学知识，充分调动学生学

习的积极性与主动性，增强学生学习数学的兴趣，进而有效地提升教学效率。

关键词：小学低年级数学课堂游戏化教学运用研究

处于小学低年级的学生年龄小、好动爱玩、注意力集中时间短，给数学教学

增加了一些困难。需要数学教师在课堂上能够灵活应用新的教学方法，将“游戏”

与数学教学有机融合，不仅符合低年级小学生的心理特点和认知规律，也能更好

地激发学生对数学的积极性和参与热情，把数学学习当作游戏快乐而主动地完成。

一、游戏化教学的概念

在最新颁布的《义务教育数学课程标准（2022版）》中明确指出：“有效的

教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教学活动应注重激发学

生的学习兴趣，而教师要根据学生的年龄特征和认知规律组织课程内容”。从

[1]

其概念看，游戏化教学是指教师在教学过程中通过对教学内容的分析与解读，并

在课堂中借助具体形象的事物，利用丰富有趣的游戏情境，将“游戏”与“教学”

两者巧妙地结合在一起，帮助学生在轻松愉悦的氛围中掌握教学内容的重难点，

达到教学目标的方法。

五、在小学低年级数学课堂中融入游戏化教学的必要性

（一）低年级小学生的无意注意

对于低年级小学生来说，他们的有意注意正在发展，但无意注意仍然是占主

导地位，容易受到外界事物的干扰。在持续了一段时间的学习后，就会出现注意

力不集中，时而玩时而学的现象。教师必须综合采取各种教学方法，来吸引他们

的注意力。通过在数学课堂中融入游戏化教学能够为学生营造一种生动有趣的课

堂氛围，从而提升数学这门课程在学生心中的魅力，也能让学生对抽象的数学知

识理解得更加深刻些。

（二）数学学科的抽象性

数学一直以来作为逻辑性较高、相对于其他学科来说难度较大的一门学科,

数学之所以难学是由数学的特征所决定的，数学最大的特征就是抽象性。[4]教师

如果不使用一些手段帮助学生去理解，学生就会感到学习困难。游戏对小学生有

一种无形的吸引力，一旦玩起游戏来，就会情不自禁进入教师设定的游戏里面，

在游戏中也会积极思考老师所提出来的相关问题，然后开动脑筋全力解决这些问

题。通过在数学活动中组织相应游戏，学生不仅不会感到枯燥，反而能激发学生

主观能动性，由被动的接受者变为主动的探索者。增加对数学活动的热情，这也

为小学生的自主学习奠定了一定基础。

五、在小学低年级数学课堂中运用游戏化教学的意义

游戏化教学是非常受学生的欢迎，以有趣好玩的游戏融入到数学课堂上，可

以有效地帮助他们理解抽象的数学知识。因此在数学课堂上运用游戏化教学方面

具有以下意义：

（一）符合小学低年级学生的身心发展规律

小学生的身心发展具有五大规律即：阶段性、顺序性、不均衡性、个体差异

性、互补性。[4]小学低年级学生刚从学前教育进入小学教育，课堂时间、教学

形式、教学内容以及学习方法都与幼儿园大不相同。在幼儿阶段主要是以游戏为

主开展教学，知识的理解，技能的掌握都是儿童在游戏过程中通过边学边玩所获

得的。为了遵循学生认知规律，课程的教学就必须与前一个阶段紧密地衔接好，

才能促进学生更好地进入下一个阶段，这也体现了教育要遵循儿童的身心发展规

律。

（二）愉悦的学习氛围更能激发学生学习数学的兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生没有学习的积极要求，教师

越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低

落”。[3]教师要善于利用各种教学手段激发学生的学习内驱力，而游戏性教学最

受学生欢迎的一种教学方法。教师在课堂上利用一些新颖独特、富有乐趣的小游

戏，从而营造一个愉悦的课堂氛围，更能促进学生有效地对知识进行理解，提升

小学生的注意力和对学习数学的积极性。

（三）通过游戏能更加好帮助学生理解、巩固知识

在数学课堂上以学生最