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浅谈小学数学与其他学科的融合
作者：罗松灿
来源：《河南教育基教版》·2019年第08期
新课程标准要求教师树立“大课程”的教育观念，既要重视课程教学与实际生活的联系，又
要注意学科之间的联系与渗透，强调学科之间的整合与应用。数学的学习不是孤立的，我们教
学时要抓住学科间的联系，利用其他学科的资源为数学学习服务，同时也要利用数学知识解决
其他学科中的问题。
一、巧妙结合语文，让数学学习充满乐趣
数学和语文虽然都是独立的学科，却有着不可分割的联系。两者巧妙结合，使得教学更加
生动有趣，充满生机活力。
数学教学与语文学科整合的例子有很多，其中儿歌与故事是用得比较多的。比如，我在教
学《年、月、日》时用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆：“一三五七八十腊，三十一天永不差，
四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。”这样，学生学起来既轻松又记得牢
固。
再比如，三年级上册有一种类型的选择题学生总是犯迷糊：“两个因数的末尾没有0，那
么积的末尾也没有0”或者是“两个因数的中间没有0，那么积的中间也没有0”。我当时就在黑
板上写了一个成语：无中生有。然后告诉学生，数学中也有一种现象叫“无中生有”——因数中
间没有0，积的中间却可以有0;因数末尾没有0，积的末尾也可以有0。
数学教学也可运用数学日记、数学故事等多种形式帮助学生理解知识。教师通过多种形式
的整合，既能促进学生对数学知识进行更深层次的思考、理解，又能不断培养、提高学生的思
维能力，还能为学生运用、掌握数学知识搭建一个有效的平台。
二、灵活运用美术，让数学学习直观生动
小学生的年龄特征使其钟情于情境教学，在数学教学中我会时常利用美术知识创设情境导
入新课。
比如，教学《观察物体》时，我一边讲述盲人摸象的故事，一边用粉笔画出一头大象，学
生个个都睁大眼睛，听得入神，当我问：“为什么同一头大象，有的盲人说大象是一根绳子，
有的说是一根柱子，有的说是一把扇子，还有的说是一堵墙呢？”学生争先恐后地回答：“那是
因为他们摸到的只是大象的一部分。”我顺势导入新课：“说得好，要想知道一个物体的全貌，
就必须全面进行观察。这就是我们今天要学习的新课《观察物体》。”
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三、利用数学知识解决其他学科中的问题
新课标强调，要培养孩子用数学的眼光看世界，用数学知识解决实际生活中的问题，加强
数学与生活的联系。在二年级学习完“统计”这部分知识后，我让学生利用课外时间调查学校路
口的车量，并制成统计表，然后分析，哪个时间段车流量最大，哪个时间段车流量最小，并给
家长和其他年级学生提出安全建议。
总而言之，在数学教学过程中，教师应该将教学内容与其他学科进行融合，运用多样化的
教学模式，使学生掌握数学的重点和难点，从而构建高效课堂，提高教学效率。
（责编帕拉）
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