求一个数比另一个数多(少)百分之几说课稿.doc

求一个数比另一个数多（少）百分之几的的应用题说课稿

一、说教材分析：

（一）教材地位：

求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，是在求一个数是另一个数的百分之几的基础上教学的，在实际生活中有广泛的应用，同时，也是小学数学中重要的基础知识之一。

（二）教材简析：

教材例题呈现的问题是：我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比计划造林多百分之几？通过对例题的学习，学生应能结合具体的情境理解求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系，在比较的过程中抓住解决问题的关键，掌握解决问题的方法，促进学生提出问题、分析问题和解决问题能力的发展

（三）教学目标：

1、知识目标：掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。

2、技能目标：使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

3、情感目标：感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣，培养学数学、用数学的乐趣。

（四）教学重难点：

教学重点：熟练掌握解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。

教学难点：理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。

教学准备：多媒体课件

二、说教法学法：

教法：新课标指出，要遵循学生的认知规律，重视培养学生获取知识的能力。为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课我主要采取了创设情境、复习导入、合作学习探究的方法，引导学生积极主动参与到学习的过程中。

学法：

新课程不但倡导教师教学方式的转变，而且着力于学生学习方式的转变。培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。本节课我引导学生通过以下的学习方法掌握新知：

1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。

2、讨论交流，让学生通过尝试练习后，展示不同的答案，学生在讨论中进行思维的展示，思维火花的碰撞，在争辩中明确算理。概括出解决此类问题的一般方法。在互助合作中体验成功的愉悦。

3、数形结合分析法，通过前后线段图的展示和比较，弄清楚题目的问题要求，比较题目的区别和解题的异同。

三、说教学过程：

（一）复习导入。

我们6（1）班有男生9人，女生8人。问：男生比女生多几分之几？女生比男生少几分之几？

(二)、合作学习、探究方法，建立模型

1、小组合作要求：组长负责组织，人人说一说解题思路，在组内交流自学中不清晰的地方。发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。小组内解决不了的问题记下来，在班级展示时，交流解决。

2、学生分组合作学习，按照要求完成导学案的相关部分：

学习89页的例3，结合线段图理解解决：我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比计划造林多百分之几？

（1）想：这道题的“单位1”是（），相差量是（）?，求实际造林面积比计划造林面积多百分之几，就是求（??????）比（?????）多的面积是（?????）的百分之几。

列式?解答：

（2）请你按（1）题的方法列式解答下面的问题，并说说自己的解题思路：我们原计划造林12公顷，实际造林14公顷。原计划造林比实际造林少百分之几？

（3）总结解题思路和方法：

我们还发现“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题与分数除法中的（）的问题相同。

解题思路：先找准（）；再弄清楚是哪两个量相比，用（）减去（）求出两个数的差；然后用（）除以（），结果要化成（）。

具体的列式方法是：

3、组织学生展示交流:

(三)、自主练习，迁移应用。

1、独立完成做一做，说说你的解题方法。

2、练习十九1-4题。（完成在书上）

(四)、课堂小结，交流收获

通过本节课的学习，你有什么收获呢？

四、说板书设计：

板书设计：

求一个数比另一个数多（或少）百分之几

求多百分之几求少百分之几

（14-12）÷12=2÷12≈0.167=16.7%（14-12）÷14=2÷14≈0.143=14.3%

（大数-小数）÷小数（大数-小数）÷大数

（大数-小数）÷单位“1”的量

求一个数比另一个数多几（少几）

教学内容：人教版小学数学下册第72例3、例4及“做一做”

教学目的：

1、学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几（少几）的问题，并进一步提高计算能力。

2、通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。

3、经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“