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生命教育研究论文

生命教育起是于20世纪60年代的美国，至今已成为世界许多国

家高度重视的教育门类。中国大陆从20世纪90年代开始正式开展生

命教育活动。下面是店铺给大家推荐的生命教育研究论文，希望大家

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生命教育研究论文篇一

《大学生生命教育研究综述》

【摘要】本文在概括归纳国内外关于生命教育研究状况的基础上，

论述了我国开展大学生生命教育的有效途径：开设专门的生命教育课

程;在思想政治教育中融入生命教育;通过生命体验开展生命教育;构建社

会、学校、家庭的生命教育合力。

【关键词】大学生;生命教育;国内外;研究状况;生命教育课程;有效

途径

一、生命教育的研究背景

生命教育起是于20世纪60年代的美国，至今已成为世界许多国

家高度重视的教育门类。中国大陆从20世纪90年代开始正式开展生

命教育活动。

从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命

教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰・唐纳・华特士于1968年开始

第一个倡导和践行生命教育的思想。澳洲于1979年成立了“生命教育

中心”提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育自

标;日本于1989年明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来

定位道德教育目标;乌克兰2001年开始开设生命科学基础课。我国台

湾地区把2001年定为“生命教育年”，生命教育在台湾开始蓬勃发展。

从我国来看，近十年来的道德教育理论和实践在定义上也是围绕生命

教育的主体展开的。近年来，越来越多的学者感到教育应当尊重生命、

关爱生命，他们提出了一些生命教育的见解。上海2004年开始制定并

即将出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》，这说明“生命教育”

这一现代教育理念已开始进入我国中小学校园。但是，严格意义上的

生命教育的研究在我国只是刚刚起步，应该看到我国高校的生命教育

是缺乏的。

当前，有少部分在校大学生对人生的方向、目标、意义和价值不

很明确，只专注于当下此在的生活感觉，而淡化了生命的意识和生命

的存在。这些“天之骄子”因此陷人了网瘾、自闭、斗殴、自残，甚

至吸毒、自杀、伤害他人等种种生命困顿之中，对大学生进行生命教

育已迫在眉睫，开展高校生命教育的理论和实践研究意义十分重大。

生命教育是当今时代回归教育本质的基本要求;生命教育有利于维护学

生心理健康，健全人格的需要;生命教育有助于帮助大学生把握生命真

谛，创造人生价值;生命教育是维护校园稳定、构建和谐校园的重要措

施。

二、国内外生命教育研究综述

1、国内有关生命教育研究情况

目前国内生命教育研究，大致可以分成四个流派：以叶澜教授为

主的“生命・实践教育学派”;张文质为主的“生命化教育”学派，冯

建军教授以其《生命与教育》著作，也应归为“生命化教育”学派;刘

铁芳、刘慧博士为主的“生命道德教育”学派;刘济良为主的“生命教

育”学派。其中，以叶澜教授为代表的“生命・实践教育学派”研究

成果最为显著。

“生命・实践教育学派”认为：第一，在时代精神的前提下，教

育对象观必须从学生是“认知体”转变到“完整的生命体”，学校生

活是学生生命历程的重要构成，而不只是学习过程的重要构成。第二，

在新基础教育的最为直观的课堂教学观上，必须突破“特殊认识活动

论”的传统框架，从更高的生命层次，构建新的课堂教学观。第三，

人的生命是教育的基石，“对生命的体悟”是教育学的原点。“新基

础教育”追求一种健康向上、积极达观的生命态度与精神状态。第四，

“教育的生命基础”的内涵是：生命价值是教育的基础性价值，生命

的精神能量是教育转换的基础性构成，师生主动、积极地投入学校各

种实践，是学校教育成效的基础性保证，是人的发展的重要内在保证，

也是人的生命特征的本真体现。第五，从角色表演视角来看，学生生

命发展是在表演和观看中实现的。第六，“生命”是学校教育、时代、

人之间内在相通性的基础。这些从实践需要出发建构的生命教育理论，

为教育研究开启了崭新领域和独特视野，并打下了坚实的理论基础，

对大学生命教育研究及其理论建构大有裨益。

关于香港生命教育的研究不多。研究涉及以下几点：第一，香港

地区开展生命教育居于两方面的背景：一是自杀事件频繁发生;二是社

会经济结构转型，出现负面的精神面貌。第二，认为生命教育的目标

是培养学生在理智、情感、意志和身