现代教育学第1章(扈中平的现代教育).ppt

现代教育学（第１章）;第一章 教育与教育学;一、教育概念的界定 （一）“教育”的日常用法 教育在日常生活中的用法——即教育的概念大致可分为三类： 1、作为思想转变的过程 2、作为影响学生成长的方法 3、作为特殊的社会制度 （二）“教育”的词源 1. 拉丁语词源 “education”(现代英语) educare（拉丁语） “éducation”(法语) “erziehung”(德语) “e”有“出”的意思，词根“ducare”为“引导”，二者合起来就是“引出”。;第一节 教育与教育学概念的界定;第一节 教育与教育学概念的界定;第一节 教育与教育学概念的界定;第一节 教育与教育学概念的界定;第一节 教育与教育学概念的界定;一、教育概念的界定 （四）广义与狭义之“教育” 《美利坚百科全书》从最广泛的意义来说，教育就是个人获得知识和见解的过程，就是个人的观点和技艺得到提高的过程。 上述均是关于广义教育的定义，都明确揭示了教育的质的规定性，即教育是培养人或促进人的发展的活动。 2、狭义的教育 狭义的教育在我国学术界无大的争议。教育主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。 学校教育的显著性特征：在于其专门性、制度性、目的性、计划性、组织性和持续性。;一、教育概念的界定 （五）．对“教育”的从两个角度下的定义 1、社会角度与个体角度的教育界定 人们一般是从两个相对不同的角度给“教育”下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。因此，在给“教育”下定义时，应该平衡兼顾社会立场和个体立场两个方面。 社会角度：把教育看成是体现一定社会理想、实现一定社会目的、满足一定社会需要并培养一定社会所期望的人的工具，强调社会文化、政治、经济、组织等因素对个体发展的规范、限制和影响作用。 个体角度：倾向于把“教育”看成是个体的学习与发展过程，侧重于强调教育活动对于个体各种心理需要的满足及理想个性心理品质的形成。;一、教育概念的界定 （五）．对“教育”的从两个角度下的定义 2、社会角度??个体角度的教育界定的不足之处： 社会角度来定义“教育”，把“教育”看成是一种外在的强制过程，忽略个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要影响作用。 个体角度定义“教育”，会忽视社会因素和社会要求在教育活动包括人的个体发展过程中的巨大影响。 在给“教育”下定义时所以要兼顾社会立场和个体立场两个方面的问题。;一、教育概念的界定 （六）．本书对“教育”的定义 1、广义教育：即有意识的，以促进人的身心发展为首要目的的社会活动。 立足点： 一是立足于更准确地揭示教育的质的规定性。 二是立足于赋予教育以正面价值，即教育必须是主观上的、总体上指向增进和促时人的身心发展的活动。 2、狭义教育：是一种由学校等教育机构实施的专门性、制度性和系统性的教育，即根据人的民燕尾服和社会发展的合理要求，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，并通过平等的交往与互动过程，促进受教育者健全发展的活动。;一、教育概念的界定 （六）．本书对“教育”的定义 四个基本立足点： 一是立足于揭示学校教育的质的规定性，即尽可能将狭义教育与广义教育区分开。 二是立足于教育学的学科立场，即坚守教育以人为本，以人的需要和发展为教育的第一要务。 三是立足于学校教育应有的价值立场。 四是立足于学校教育的实践立场。即学校教育实践最基本的活动样态是教育者与受教育者之间平等的交往与互动。;一、教育概念的界定 （六）．本书对“教育”的定义 概念理解 （1）教育是实践活动，有其明确的目的。 （2）教育是双向建构过程。 （3）强调教育活动的“动力性”。 （4）教育发生在一定社会背景下。;二、教育学的概念 （一）教育学的不同层面的界定 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。（教育学的简单化定义） 从不同层面界定教育学： 宏观： （作为教育科学总称）教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。 中观： （作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。 微观： （作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以广义教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。;二、教育学的概念 （二）我国教育学的学科性质及定义——三种定义 第一，作为教育科学总称的教育学从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规律。 第二，作为单一学科的教育学是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究；研究的目的既是为了从理论上充实教育科