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进出口贸易实务模拟实验教学研究

中图分类号：g642文献标识：a文章编号：1009-4202

（2012）12-000-02

摘要进出口贸易实务是高校国际贸易专业的核心课程。实

践证明进出口贸易实务教学仅仅通过学习教材、课堂教学是远远不

够的。为适应国际化要求，培养应用型的国际贸易人才，高校应该

注重实验课教学，如案例教学、情景实践教学等，通过积极采取角

色扮演，切实提高学生的外贸实践能力。

关键词进出口贸易实务实验教学教学模式

一、以模拟实验课为导向对进出口贸易实务教学改革的必要性

根据国际经贸专业人才培养目标及要求，从现实外贸人才需求

出发，今后国际经贸专业必须以培养教师综合实践能力为突破口，

试图将传统的以教师为中心的外生主导型教学模式转变为以学生

为主体的内生需求型教学模式，以期培养合格的外贸人才。众多高

校纷纷采用模拟实验教学法，在实践中积累了丰富的经验，但是也

需要进一步改进和提高。本文以分析外贸人才需求为出发点，对模

拟实验教学模式的运用进行分析研究。

1.我国外贸现状及对人才的需求

随着经济全球化的不断发展，我国经济已经越来越深入地融入

世界经济体系之中。据国家统计局统计资料显示，2011年中国的进

出口贸易总额达到约3.5万亿美元，连续三年居世界第三，这标志

着我国对外贸易已迈上新的台阶。外贸行业的发展带动了我国外贸

人才的需求，根据多家外贸企业反馈的信息，大学应届毕业生的就

业岗位主要集中在操作层，包括外贸业务员、跟单员、单证员、报

关员、报检员、货运代理等，多数企业都希望外贸专业的大学毕业

生不仅能掌握最新的专业知识，还要具备丰富的实务操作经验。然

而，大多数外贸企业也表示，进入企业后能立即胜任工作的应届毕

业生太少。这缘于学校现行进出口贸易实务课程实践教学环节和外

贸实践的脱节与错位。

二、进出口贸易实务模拟实验课教学的方法运用

1.引入案例讨论式实验教学

案例教学是一种理论联系实际进行教学的好方法。在具体的案

例教学中，可以结合辩证思维方法和评判方法。以不同的启发思考

题目带领学生深入到不同问题的研究领域。以小组为单位，在老师

的引导下，在学生之间展开积极的讨论，各抒己见，互相启发，以

求弄懂问题、解决问题。

例如：教师在讲授fob贸易术语的章节中可以通过例举fob术

语风险及其防范案例在师生之间或学生之间展开讨论，将理论与实

践相结合，加深学生对知识的理解，提高其运用知识分析实际问题

的能力。教师选择fob术语下买方金蝉脱壳导致出口合同制损的案

例，分析案件中出口方受损主要由于哪些自身原因以及从中得到什

么教训等问题引导学生思考，要求学生以4～5人为一组进行分

析、讨论和判断，并推举代表对本小组意见进行总结和陈述，鼓励

学生向老师提出问题、进行争论。案例讨论教学法有利于加深学生

对理论知识的理解，发挥创造性思维，培养独立思考和解决问题能

力，同时也增强了学生的沟通交流能力和团队协作能力，取得较好

的教学效果。

2.引入情境模拟式实验教学

2.1学习情境设计

情境训练教学将课程教学按外贸业务角色团队化、课程实施按

外贸流程业绩化、课程评价按外贸业务标准化，实训场地既是教室

也是进出口业务工作室。教学内容来源于企业的实际业务，教学过

程模拟企业的运营过程，如《进出口贸易实务》课程学习情境模拟

可按照以下流程设计图操作：

2.2工作任务与活动设计

在课堂上可以把班级同学分为几个小组，以10人为一小组，每

组的同学扮演三个公司的角色，分别是国外的外贸公司（4人），国

内的外贸公司（4人），船公司或者货代公司（2人），其中可设置

外贸商务谈判场景，单证操作场景，报关报检场景，货运代理场景

等，考虑到不同学生的知识水平和学习兴趣，情境训练教学设计注

重系统性和层次性，吸引学生自主学习，探索知识。

3.进行多媒体双语实验教学

单纯的课堂教学模式已经不能满足学生和社会的需要，进出口

贸易实务实验课应该加大双语课程的教学比重，教师必须具备良好

的英语运用能力，在实验过程中注意引入多媒体双语教学方法。

3.1充分利用国际贸易网络资源

搭建网络交流平台，用网络辅助教学实现为学生提供自主学习

的窗口和网络业务实训的平台，在增强学生动手能力