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科学四年级上册《航海家的发现》一等奖说课稿

《科学四年级上册《航海家的发现》一等奖说课稿》这是优秀的

说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、科学四年级上册《航海家的发现》一等奖说课稿

一、教材与学情分析:

本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园-地球》的第

一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，

承担着为本套教科书后续单元--《地球和地表变化》奠定基础的任务,

主要侧重于引导学生了解地球的概况,学会用“解暗箱”的方法探究地

球的奥秘。本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长

的过程,对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点,知

道地球的形状、大小。

科学素养的形成是长期的培养过程,经过一年多时间的培养和训练,

学生对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具

有收集资料、分析整理概念的能力。

二、教学目标:

结合学生的实际情况,依据新课程的标准和我对本课的理解,我确定

以下三维目标:

1、科学探究:

(1)能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料,了解地球的

概貌。

(2)能通过对身边自然事物的观察,对“地球概貌”提出问题进行假

设和猜想。

2、情感态度与价值观:

(1)了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的。

(2)愿意合作交流。

3、科学知识:

(1)知道地球的形状、大小。

(2)了解人类对地球形状认识的历史。

三、教学重点.难点:

重点:通过多渠道查阅、整理资料,使学生知道地球有关知识。

难点:能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假

设。

四、教学准备:

教师:认识地球的视频.文字及图片资料。

学生:查阅人们对地球的猜想及认识方面的文字及图片资料。

本课授课地点:二楼多媒体实验室。

五、课时安排:一课时。

六、教学与学法：

《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生

亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析

得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学

方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探

究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的

机会，使学生真正成为科学探究主人。

七、教学程序设计：

基于以上这些问题的考虑，也为了更好地开展各项活动，真正突

出活动的实效性、层次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，

交流我们对地球的认识；第二，古人是怎样认识地球的？第三，历史

上人们是怎样证实大地是球体的？

1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地

球照片，并运用启发式语言引导学生思考：这是人造卫星拍摄的地球

照片，这美丽的地球是什么形状的，有关地球你知道什么？

本环节设计的目的是通过资料交流与讨论，培养学生的观察、表

达能力。我认为这样导课能调动学生的多种感官参与到认识事物的过

程之中，拉开学生科学探究活动的序幕，同时也激发了学生探索问题

的兴趣。通过师生资料交流汇报：让学生认识到地球是个很大的球体，

半径约为6300千米，周长约4万千米。

2、科学探究起始于问题，培养学生的问题意识是科学课教学应时

刻关注的问题，在教学中教师创设情景，适时引导学生提出“古代的

人们是怎样认识地球的？他们认识地球是什么样的问题？进入第二个

环节，师生展示图片或视频资料：第一幅是古人设想的“天园地方”

图；第二幅图是古代人设想的大地—-有三头站在巨大的乌龟背上的大

象驼着大地这块园盾；第三是“浑天说”……在观察的基础上，再让学

生交流自己收集的资料和古人猜想的认识。用实物投影展示学生交流

的画面，意在给学生提供自主交流的空间，让每一个学生充分展示自

我。教学中热烈交流的场面，意在让学生感到“古人的想法真奇特”

来揭示了学生对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定

了基础。

3、在第三个环节中，从问题入手，利用导向性的语言：“历史上

人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用师生讲故事，多渠道

展示资料。课件展示：麦哲伦、哥伦布航海史；图片、文字等资料交

流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展学生的知识，让学生认

识到任何伟大的发