公共基础课课堂教学数字化改进的探索与实践研究 .pdfVIP

基于职教高考背景下农村中职学校公共

基础课课堂教学数字化改进的探索与实

践研究

关键词：数字化职教高考农村中职学校课堂教学

近年来，党和国家对中等职业教育高质量发展提出了“注重为高等职业教育

输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源”的新要求，并提出加快建立

“职教高考”制度，为增强农村中职学校公共基础课课堂教学的适应性，各级各

类中职学校及教师更应该迅速行动，对课堂教学数字化改进做出快速响应，更好

地深化公共基础课教学改革，进一步夯实学生的文化基础，满足学生升学就业的

需求。

课题组在上级教育主管部门的指导下，以狠抓公共基础课教学改革为抓手，

既要在顶层设计做好面向职教高考的全局规划，更要形成具体的落实方案，能够

有效促进教研质量提升。课题组着眼农村中职学校在职教高考背景下如何狠抓知

识技能基础的落实，突出职业教育类型特色，为促进学生的可持续发展而贡献智

慧，为深化学校的公共基础课教学改革贡献力量。

一、农村中职学校公共基础课课堂教学的现状。

进入21世纪以来，我国在2000年、2008年和2014年先后三次进行了中等

职业教育文化（公共）基础课程的改革，而2019年10月教育部办公厅发布的

《中等职业学校公共基础课程方案知》，则标志着本次改革进入攻坚阶段。

国家之所以如此重视公共基础课程改革，是因为当前中等职业学校特别是地

处农村的职业学校，公共基础课程实施现状难以满足当前我国经济社会对中等职

业教育人才培养质量的需求。从调研情况看，目前大多数中等职业学校没有开齐

开足公共基础课程，并且课堂教学效果参差不齐。以数学课为例，在国家加快推

进“职教高考”制度的大背景下，当前仍有中等职业学校仅有部分种植、养殖等

涉农类专业的相关课程开设课时基本达到课时要求。因此，依据《中职学校公共

基础课程方案》，结合当前职业教育高质量发展和数字化改进的总趋势，为接下

来的课堂教学数字化改进提出了具体的要求，为深化中职教师、教材、教法改革，

不断提升人才培养质量提供了指导性方案。

开展中职学校公共基础课课堂教学数字化改进的实践路径

（一）开展中职学校公共基础课课堂教学数字化改进的必要性。

党的二十大首次将“推进教育数字化”写进党代会报告,在“办好人民满

意的教育”中提出:“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习

型大国”,这标志着推进教育数字化已经成为全党全国普遍共识和重要战略目标

任务,为进一步做好新时代教育数字化工作指明了前进方向、提供了根本遵循。

2022年1月,全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行动”;《教

育部2022年工作要点》也将“实施教育数字化战略行动”列为年度重点工作,全

力推进教育数字化转型。教育要解决的问题也从“有学上”转变到“上好学”，

这就迫切需要在教育思想和教育理念、育人方式和办学模式、管理体制和保障机

制等方面进行全方位改革，而公平和质量则是贯穿高质量教育体系的两大关键词：

在促进教育公平方面,只有扩大优质教育资源的覆盖面,让亿万孩子同在蓝天下共

享优质教育资源,才能通过教育数字化来缩小区域、城乡、校际差距,服务学生的

全面发展；在提高教育质量方面,只有融合数字技术,开展个性化学习、差异化教

学、精细化管理、智能化服务,才能有效促进知识传授型教育向能力培养型教育

转变,培养德智体美劳全面发展的高素质人才。因此,推进教育数字化特别是农村

职业学校课堂教学数字化改进，对构建更加公平更有质量的职业教育体系具有重

要的支撑引领作用。

（二）开展中职学校公共基础课课堂教学数字化改进的可行性。

公共基础课作为未来“职教高考”制度设计下的“文化素养+专业技能测试”

的重要组成部分，对人的全面发展特别是助力中职生向更高的层次迈进都具有十

分重要的作用。

在课题实验校开展公共基础课课堂教学数字化改进实验班试点工作,可以逐

步解决课堂教学数字化改进教育数字转型中呈现出来的问题,为课堂教学数字化

改进积累经验，形成范式，从而全面推进树立典范具有很大的的现实意义。

（三）开展农村中职公共基础课课堂教学数字化改进的思路与措施。

“数字化”是未来课堂的主旋律。当数字化助力课堂教学扩容提质增效成为

进行时，首先要做的工作，不是习惯性地直接跳入开展技术运用和操作，而是回

到原点，对课堂教学如何运用数字化本身的独特意蕴先行加以透彻地理解、把握

和定位，从而表