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虚拟软件在物理实验中的应用

虚拟软件〔东师抱负〕在物理试验中的应用

虚拟试验是从计算机领域中的虚拟现实技术与试验教学相结合的产物。它将试

验仪器、试验环境、试验环节等所有由计算机仿真系统来完成，既可以仿真传统

试验，也可以仿真传统教学试验无法波及的条件要求很苛刻的试验，使得一些在

实际试验中无法实现的试验现象或者是难以观看的试验现象变得直观明了。它解

决了老师在教学中存在的难点问题：

〔一〕提高老师的教学效果

东师抱负初中物理虚拟试验室软件，它含有同步试验和仿真工具，对于电学的一

些电路图，用鼠标拖动，机器就会正确的展现出来，尤其是一些三维立体图和试

验室中不能完成的试验，此软件可以很形象的把现象表现出来。老师可依据自身

的教学阅历，最大限度地发挥课件的资源优势，提高教学效果。

〔二〕丰盛试验内容

虚拟试验课件可提供超出课程规范的试验内容，可模拟试验室没有设备的试验。

它为老师提供了丰盛的教学内容，为学有余力的学生拓宽了思维空间，提供了从

模拟走向发明的条件。它使试验不受试验资源和仪器设备的限制，并削减了试验

室资金的投入。利用网络可轻巧实现资源分享的虚拟试验课件，而且操作平安，

便于学生大胆尝试，能为终身学习打下良好根底。这对于课前预习、充分搞清试

验原理、试验过程、正确使用仪器设备、建设试验前的直观认识和课后复习及稳

固所学的学问等都有极大的帮忙。

〔三〕提高学生的学习兴趣

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传统教学中教学方式伎俩比拟单一，对于无法完成的试验，大多数课堂仅用粉笔、

黑板，靠老师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来干燥、乏味、留意力不

集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很简单引起学生产生厌学心

情。虚拟软件弥漫高新技术的气息，能极大地调动学生的学习兴趣和求知欲。试

验仿真生动、形象，降低了学习难度，提高了学习效率。老师在教学过程中可轻

巧引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习兴趣

倍增，由被动变为积极学习。示例：

〔1〕电流。电流是电荷在导体中定向移动所形成的。电荷看不见也摸不着，电

流也看不见也摸不着，用多媒体技术模拟电路中电流的流淌，可以形象直观的表

现出来。加深学生对电流的感观认识，使学生很简单理解电流的概念。

〔2〕磁力线。磁铁能吸引铁制物体，我们能认识到磁场的存在。但是磁力线是

为了形象地讨论磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真切曲线，

但是磁力线能真切客观反映出磁铁四周磁场分布状况。用多媒体技术特殊是三维

动画可以形象直观的把磁力线表现出来。

〔3〕声音。声音是大家再熟识不过的现象，教材上用水波来模拟声波的，用水

波的传播来表明声波的传播。但是水波是横波，声波是纵波。声音是如何在空气

中传播的，教师用语言描述再精彩，学生是很难想象出来的。用多媒体技术就可

以形象直观的把声波的传播过程表现出来。

〔4〕探索电阻上的电流跟两端电压的关系试验，用电流表和电压表实物做试验，

由于电流表、电源有内阻，电压表有电流，得到的电流数值与电压的数值并不严

格成正比例关系，用虚拟试验来演示试验，就可以克制这个试验缺点。

〔5〕做凸透镜成像逻辑试验时，用凸透镜按传统试验办法进行演示，由于常现

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试验仪器本身因素限制，蜡烛在光屏上所形成的影像随着物距的改变而改变的这

一现象不是很显然，甚至当物距小于焦距时，蜡烛在光屏上还能形成影像，致使

学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑。多媒体技术进行凸透镜成像逻

辑模拟试验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个试验过程中物距、像距和像的

改变状况，整个模拟试验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该试验有了一个

清楚完好的认识，有利于学生对凸透镜成像逻辑概念的形成。

物理虚拟试验在试验教学中所发挥的作用是十分显然的，但虚拟的环境也有它显

然的缺乏。如完全虚拟，没有实物，不足物理试验的气氛；试验过程抱负化，对

真切试验中一些详情，特殊是易浮现