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高职院校教师继续教育与专业化发展研究

［摘要］高职院校教师的继续教育与专业化发展是高职院校与时俱进，不断

提升自身教学管理水平的重要途径。文章从继续教育与专业化发展之间的关系入

手，剖析了当前现状和存在问题，并提出了相应对策。

［关键词］教师继续教育专业化

一、序言

新时期高职教育的蓬勃发展，使得高职教师的继续教育和专业化发展道路也

面临着各种严峻的挑战。高职教师整体素质成为高职教育可持续发展的一个重要

影响因素，同时也决定着教师个人发展所能达到的新高度。基于这种新的形势变

化，继续教育成为提升高等职业教育的重要因素，加强高职教师继续教育也成为

教育和社会发展中的一个重大课题。完善教师个人发展和整个高等职业教育的持

续推进，必须在教师继续教育和专业化发展路径上不断探索、不断创新。

二、专业化发展与继续教育之间的关系

教师在社会发展进程中扮演着重要角色，满足教师专业化发展、自我完善的

价值需要也是高职院校必须引起重视的一个重大问题。专业化发展的内涵是通过

促进教师教育素质和专业知识的不断更新而保证教育与社会的同步，使教育始终

能够正常实现服务社会、服务人才培养的功能。根据这一指导思想，高职教师的

教学工作首先应当摆脱故步自封、僵化不前的困局。通过继续教育，促使教师的

专业知识不断更新，专业道路不断拓展。从这个角度来说，专业化发展和继续教

育是相辅相成的。因此，教师个人只有积极地参与广泛的继续教育，不断提升专

业素质才能符合教育的根本需求，才能适应加速增长的知识更新态势。高职教师

的专业内涵需要在连续的学习和实践中不断丰富，始终保持对前沿专业知识的掌

握和了解。从这个意义上来说，教师的专业化发展为他们的继续教育提供了直接

而强大的动力，起着继续教育“加速器”的作用。与此同时，我们还应当思考如何

推动继续教育不断发展的客观需要，其根本是不断创造优越的外部环境和高效的

思想动员，通过教师个人的思想认识的不断提高，使之主动地、积极地参与继续

教育，实现专业化发展。

三、基于专业发展的高职教师继续教育的现状

在不断发展的高职教育中，教师的专业发展和继续教育工作也在不断跟进，

这是高职院校为适应教育发展趋势和社会发展需要，适时调整，提升素质，走内

涵式发展道路的体现。这一努力也取得了明显的成效，高职人才质量不断提高，

毕业生就业率也在不断攀升。但是发展中还存在一些问题，这些问题如果得不到

妥善解决，终将成为制约教育和社会发展的瓶颈。具体来说主要有以下三点：

1.高职教师整体学历层次较低。专业化人才队伍是高职院校教学工作高效开

展的基础。教师的专业素质现状也是专业化发展道路的起点。就目前而言，最突

出的一个问题是当前的高职教师的学历层次普遍不高。

高职教师开展高效教学和管理工作应当具备相应的知识、技能、思想道德等

专业素质，这些素质的高低与个人的受教育背景有很大关系。因此，学历一般会

被当作衡量专业素质的一个重要标准。国家教育部门对高职院校教师的学历做出

明确的规定，高职院校教师中，硕士学位的在职教师应当占到全体教师总人数的

30%以上。但是目前的现状远未达到这一要求。

研究发现，我国高职院校教师中博士学位、硕士学位还不及本科教师的一半，

大部分教师为本科层次，这与国家对教师素质的明确要求还有很大差距。当然这

种情况的存在也与高等职业教育发展有很大关系。我国高等职业教育起步较晚，

但发展迅猛。部分地方高职院校都是以前的中等职业院校及各种技校升级演化而

来，所属中职教师也随着学校的升级而直接过渡为高职教师，且这部分教师的数

量不在少数。根据抽样调查结果，这部分教师占据总数的80%之多，这对高职院

校教师的继续教育和专业化发展造成了不小的压力。

2.高职教师继续教育机构匮乏。教师接受继续教育必然离不开教育机构的参

与。继续教育机构为高职教师参加专业化培训，接触前沿思想理论提供了可靠的

物质保证，在高职院校的继续教育中起着重要作用，是提升教师专业素质的重要

平台。从上文分析可知，高职教师来源多样，有以前的中等职业院校过渡而来，

也有新引进的高层次人才，还有正常招聘进入队伍的应届毕业生，对继续教育的

需求也呈现出多样化特征。这就决定了高职院校必须全盘考虑，组建功能齐全、

内容丰富、专业性较强的继续教育机构。在这方面，德国的经验值得借鉴。在德

国，可以利用国内高校和发展比较完善的职业教育体系建立专业化的高职教师培

训网络，这一网络涵盖了各种层次的教师不同的教育需求，解决了众口难调的矛

盾。