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(二)课时教学设计
第（1）课时
课题
口语交际：讲民间故事
课型
新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□
一次备课
教师
宋江波
二次备课
教师
审批
人
授课
时间
教学内容
分析
1.民间故事的选择与呈现。
2.故事情节的完整性和逻辑性。
3.人物形象的生动性和鲜明性。
4.表达法方式的流畅性和标准型。
学情分析
学生已具备一定的语文基础，能够理解并讲述简单的民间故事2。
掌握基本的口语交际技巧，如清晰、流畅地表达观点，注意倾听他人意见。
对中国传统文化有一定了解，知道民间故事是其重要组成部分
教学目标
1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情讲故事。
评价设计
流利叙述民间故事，得?。
感情充沛有一定的手势语得??。
能在故事的基础上加上自己的想法得???。
教学准备
多媒体课件
教学过程及时间分配
一次备课设计及设计意图
二次备课
一、新课导入
这节课，每个人还准备了一个自己最喜欢的民间故事，要和大家分享。你准备的故事题目是什么
导入：民间故事里还有许多耳熟能详的经典情节，今天我们就来开个民间故事会。
设计意图：通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。
二“添油加醋”，展开故事细节
1.导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。
（1）出示文中的第一个提示，请学生读。
课件出示：
丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见
到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
（2）出示“织女第一次见到老牛”片段。
课件出示：
（一）课件出示：
1.讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。
2.学生交流。教师引导，其他学生补充，并形成“添油加醋”的标准
设计意图：教材结合课文的具体情境来说明怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。丰富故事的细节意味着要打开思路，从人物的身份、性格等方面想开去，设计与之吻合的情节，使讲述更生动；，
三、“手舞足蹈”，演绎故事画面
1.讲民间故事的时候，有的时候需要“添油加醋”，有的时候还可以“手舞足蹈”。
（1）出示文中的第二个提示，指名学生读。
课件出示：
配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
（二）：讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
2.请学生边讲边演。
教师引导，师生合作形成“手舞足蹈”的标准。
对照修改，评比故事大王
借助评价表，课前先自我评价准备讲的民间故事。修改后，尝试再讲
小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。
板书设计
口语交际：讲民间故事
丰富故事细节
动作和表情
作业设计
小组内轮流讲民间故事中最精彩的片段，并相互评价。
教后反思
文档评论（0）