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综合实践活动“六课型”

综合实践活动是一门密切联系学生的生活实际和社会生活，培养学生的创新精神和实践能力，注重对知识

技能的综合运用的课程。但由于这个课程的活动空间大，探究时间长，与其他学科有明显的区别，老师们

对这门课程实施起来有一定的难度。我们把开展综合实践活动研究的过程，分为六个环节，即“六课型”：

选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期汇报课、成果展示课。“综合实践活动六课型”是我们

基于综合实践活动课程的性质及其特定的教学内容、教学目标、教学方式、以及师生双方在教学中的活动

方式而划分的，在实施综合实践活动过程中起关键作用。

一、选题课

选择恰当的主题是开展综合实践活动课程的第一步。选题的过程是学生针对自身特点、资源、环境不断捕

捉问题的过程，在选题指导课上，教师应重点对选题的原则、选题的途径、选题应注意的问题等进行方法

上的指导，让学生选择的课题更规范和有效。

选题研究的重点不仅是帮助学生选择一个有价值的问题，最为重要的是这个问题的产生过程对于学生自身

发展的价值所在，促使学生更主动、有效地去寻求问题的解决方法。

1、选题要从“小”处入手。

小学生知识储备量少，不可能进行高层次和深程度的实践和研究活动。因此，我们要针对实际，引导学生

开展小课题的研究和实践。

2、选题要遵循“就近”的原则。小学生的生活阅历少，自理能力、实践能力弱，面对突发事件时的

自我保护意识淡薄，能力弱，因此开展综合实践活动选题时，要事先考虑学生的研究活动范围，尽量立足

于校内及学校周边的社区范围，因地制宜。尽可能利用校内、校际、家长资源和本社区的资源，不可放任

自流。在指导学生选题时确定校外最近、最安全、最具有代表性的场所让学生活动。这样就能为我们的综

合实践活动真正落到实处打下了坚实的基础。

3、选题要注重趣味性。

小学生对新事物有着极大的兴趣和强烈的好奇心，但维持的时间较短，如果没有新的东西成为他们新的兴

趣点，就很快泯灭活动的激情。因此，我们在指导学生选题时要在设计时力求活动形式的多样化和方法的

灵活性，使学生产生新鲜感，进而激发参与和尝试的欲望。

只要我们针对小学生的身心特点，结合自身的办学条件，选择学生感兴趣和有研究价值的，采用相应的操

作模式和实施方法，综合实践活动课程的选题过程，将是一个充满魅力的教学过程。

二、开题课

研究主题确立后，要围绕主题研究哪些内容呢？与哪些同学共同研究？怎么研究？需要做哪些准备工作？

小组内人员应该如何分工？等等一系列问题的解决就需要进行开题课了。具体说，开题课的主要任务是引

导学生发现问题、提出问题、确定研究的对象，成立研究小组，形成具体可行的研究方案。由于学生的社

会阅历少，对于发掘要研究的内容上往往出现“大而空”的现象，因此要指导学生根据主题提出有价值的

问题，并以此为基础生成研究小主题，实施“小而精”的行动研究。

1、创设情境，提出问题。

教师要注意创设一定的情境，引导学生在真实的情景中感受和体验，从中发现问题和提出问题，并提出自

己感兴趣的问题。教师尽量引导学生提出一些有研究价值和有一定深度的问题。

2、整理归纳，确立研究专题。

学生提出来的问题纷繁复杂，我们要引导学生对这些问题进行分析、整理和归纳。这个过程，也是引导学

生再次思考提出问题的过程，梳理后把研究内涵大体相同或互相包含的问题归类，进而在同一个主题下归

纳几个子课题。

3、分组研讨，制定计划。

由于学生的个性等方面的差异，所以学生的研究兴趣也会略有不同。归纳出子课题后，让学生根据自身的

喜好，自主选择课题，志趣相投者组成研究小组。在小组里讨论交流搜集的主题材料，围绕子课题提出感

兴趣的问题。但要注意的是，学生往往会跟自己的好朋友组成一组，导致出现有的小组人数众多，综合能

力很强，有的小组人少力薄，这时，老师要注意根据学生能力的差异进行适当调整。

三、活动策划课

在综合实践活动过程中，学生在教师的指导和帮助下选定并确立研究子课题之后，面临的首要任务就是做

好计划制定工作。制定计划是为综合实践活动的实施作好充分的准备，是顺利开展综合实践活动的重要保

障，教师应认真备好、上好计划制定指导课，它不仅仅是为某一节课做准备，而是为整个活动做好铺垫。

1、制定小组活动活动计划。

在活动策划课上，教师应重点让学生围绕主题活动进行策划。让学生进行小组讨论，细化研究的工作，合

理分工并落到实处，完成活动计划。

2、交流讨论，完善活动方案。

学生将本小组的活动计划在全班汇报交流，教师组织学生对每组的活动计划情况展开讨论，出谋划策，学

生可以就方