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故事教学法在小学英语教学中的应用

摘要：小学生天性活泼，在学习英语时，注意力很难长时间集中，教师将故事教学法应用到小学英语教学中，能改变传统的教学方式，活跃课堂的气氛，这也与他们的身心发展规律、兴趣爱好相一致，能够满足教学的要求，让同学们更好的理解英语知识，提升他们的英语综合能力。

关键词：故事教学法；小学英语；应用

引言：小学阶段的学生有着丰富的情感世界，教师在教学中要采取合适的教学方法吸引他们学习英语的兴趣，取得理想的教学效果。将故事教学法引入其中能实现这一目标，有利于激发他们的探究欲望，充分挖掘他们的潜能，本文就如何在小学英语教学中运用故事教学法提出几点策略。

一、利用故事完成导入，吸引学生学习兴趣

英语是一门外来语言，在学习时需要特定的语境才能更好地把握，一些同学在接触英语这门课程时，会感到紧张和抵触，要改善这一现象，教师要精心设计导入活动，让同学们对英语学习产生欲望[1]。小学生天性好动、喜欢冒险、爱好游戏，也非常喜欢听故事，教师在教学中以此将故事引入其中，增强课堂的趣味性，让同学们对将要学习的知识产生好奇心，能够主动去探究英语知识。同时，教师在导入环节引入英语故事也能激活同学们已有的知识，让他们将零碎的知识串联到一起，快乐、轻松地学习英语。

以人教版五年级下Unit2Myfavouriteseason为例，在导入环节，教师可为同学们讲解一个四季的故事，由于同学们英语水平有限，教师在讲解故事时，可采取“汉语+英语+图片”的方式，内容如下：大家好，我叫四季（season），我包括春夏秋冬四季，在春天（spring），人们会看到大地复苏、春意盎然的景色；在夏天（summer），人们会看到开放的荷花；在秋天（autumn），人们会看到黄彤彤的落叶。在冬天（winter），人们看到皑皑的白雪，你们喜欢我吗？教师在讲故事时，可利用多媒体为同学们展示图片，在这个过程中，同学们会被有趣的故事和图片吸引住，能够对本节课的学习产生强烈的探究欲望，也能为接下来的英语教学奠定基础。

二、利用故事开展听力训练，培养学生听力的专注度

在小学英语教学中，听力教学占有重要的地位，它与同学们的阅读能力、发音标准有着密切的联系，教师在开展听力教学时，可将故事引入其中，让听力训练变得有趣[2]。这个过程中，教师可根据同学们的兴趣爱好、年龄特征选择适合他们的故事，适当改变听力的内容，将要学习的词汇反复地呈现其中，如此不仅能够培养同学们的倾听能力，还有助于提升他们听力的专注度，他们感受到纯正的英语发音。

以人教版五年级上Unit1Whatshelike?为例，本单元的教学目标是让同学们掌握描绘外貌的词汇，教师可以故事的形式设计这样的听力内容“Ihavearobot.Heisshortbutstrong.Heisreallyclever.HecanspeakChineseandEnglish.Heishard-working.Heisveryhelpfulathome.”如此同学们能够学到本单元的词汇“short、strong、clever、helpful、hard-working”他们也能够更深刻地记住这些单词。

三、开展故事演绎活动，提升创造力

学习英语目的是与他人沟通和交流，在实践中运用英语。为了提高同学们的想象能力和创造能力，教师可根据英语故事来在设计相应的实践活动，让同学们自主表演故事，在故事的情境中他们也能快速进入角色中，让自己当成故事中的角色，把自己的想法用英语表达出来，如此也能够满足同学们喜欢实践、模仿的需求，有利于提升同学们的英语创造力[3]。

以人教版五年级上Unit3Whatwouldyoulike?为例，教师可让同学们扮演松鼠和熊来对本单元中的Storytime中的内容进行复述，如他们可以说“ZoomandZiparetalkingaboutwhatfoodtoeat.Zoomwouldlikeasalad.Zipthinkvegetablesisgood.”

四、引导学生复述故事，提升口语表达能力

教师在英语课堂教学讲完故事后，可引导同学们复述故事，这不仅有利于构建愉快、轻松的氛围，也能增强他们学习英语的自信心。当同学们在复述中出现词汇、语法、句型等错误时，教师不要直接批评，而要进行耐心的指导，以免打击他们复述的自信心。对于一些性格孤僻、内向的学生，教师可采取情感教学法，与他们沟通和交流，激发他们复述故事的动机，发现他们身上的闪光点，让他们感受到复述故事的快乐。教师在引导同学们复述故事时，也要充分考虑每一个同学的差异，遵循因材施教的理念，让全班同学都能开口说英语，提升他们的口语表达能力。

结束语

综上