布卢姆教育目标分类学理论.pdfVIP

布卢姆教育目标分类学理论

安德森修订的布卢姆教育目标分类学

这是安德森在布卢姆教育目标分类学使用40年之后对其修订的版

本，这次修订有了很多变化，其中最主要的是分类学表的变化。

表1分类学表

认知过程维度

记忆理解应用分析评价创造

知事实性知识

识概念性知识

维程序性知识

度元认知知识

（1）知识维度

事实性知识（factualknowledge），指学生为了掌握特定学科知

识或解决问题而需要了解的基本事实，主要包括：（1）有关术语的知

识，指具有特定含义的具体言语和非言语的符号，如语词、数字、符

号、图片等；（2）特定事物的要素和细节的知识，指事件、地点、人

物、日期、信息源等方面的知识。

概念性知识（conceptualknowledge），是指一个整体结构中基

本要素之间的关系，表明某一个学科领域的知识是如何组织、如何发

生内在联系、如何体现出系统一致等，主要包