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教师发展1

教师专业发展的新视角：网络学习共同体

袁博琦

（北京科技大学外国语学院，北京１０００８３）

【摘要】网络共同体作为教育专业发展的新平台，带来了如许的效益：网络教研有利于教师

反思能力、写作能力的提升；这基于网络协作的教研拓展了教学资源，优化了教学实

践；网络的多维交往展示了教师自我，激发了成就感与幸福感。

【关键词】教师专业发展；学习共同体；网络

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2013）01-0084-02

一、定义和理论基础二、具体过程（比如网志Blog、共创WiKi、QQ群

论坛、社会化网络（SNS）

１．理论背景。建构主义学习理论告诉我们，学习是

［１］

一种能动建构的过程，学习者的学习不是单纯被动地在教师专业化发展研究中，教育叙事成为一种新的

接收外部世界的信息，而是要经过自身的主动建构，使教育研究方法。教育叙事是指教师在自己的生活中进行

自身知识逐步走向完善。因而，教师教育信念的形成和教育教学研究，通过关注发生在自己教育生活中的事

专业知识的学习与深化需要教师自己的主体建构。而这情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教

种基于网络的学习共同体完全符合建构主义学习理论。学，从而改进自己的教育生活。而Ｂｌｏｇ正好将教研两

教师通过网络阅读他人的教学成果，提出自己的教学困者完美的结合。教师在Ｂｌｏｇ上自由地记录生活感悟、

惑，与同行专家讨论交流，而后内化到自己的知识结构教学日志、发布更新教学设计等，这样教师可以历时记

中，最终形成自己独特的见解。通过网络平台，提炼并录个人的成长，充分展示自我，可以反思教学生活点

发布启发更多同行或直接运用到自己的教学实践，改进滴，进行科研活动。教师还可以通过Ｂｌｏｇ阅读其他教

教学。在整个螺旋式上升的过程中，教师专业化知识得育专家的教学成果，就自己遇到的教学问题与专家交

到进一步深化。流，从而促进教师自身的专业成长。学生也可以阅读教

２．网络学习共同体的定义和特点。网络学习共同师的Ｂｌｏｇ，将教学活动延伸到课堂外，从而促进教学的

体又称在线学习社区，是由具有共同兴趣及学习目的进步。

的人们组成的学习团体以网络技术为支撑构建的虚拟ＢＢＳ有着互动、开放的作用，适合在讨论区设定一

学习环境。他们利用各种网络通讯工具，通过相互的些具体的教研重点、难点作为主题。论坛参与者可以围

交流、讨论，协作、反思、问题解决等多种习方式，绕主题就教学重点、课程设计等各方面提出各种问题或

共享彼此的观点、思想、资源、知识、学习经验和集修改建议；也可就最新的教学理论进行探讨，如何将理

体智慧，从而促进知识建构和个体智慧的发展，达到论和教学实践结合起来，等主题讨论结束后，版主可以

学习的目的，促进自身学习能力的发展。教师为促进发布整理后有关此主题讨论的精华贴，以便其他教师以

自身专业发展，借用信息技术的多种途径组建的网上动后进入论坛了解。这样既能以最有效的方式解决相关教

态开放虚拟的网上学习交流系统，形成教师网络学习共