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建立“四级制度”落实校本教研

〔关键词〕校本教研；网络制度；教研组；备课组；教师

校本教研，是以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面

临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜力，从而促进教

师专业成长的一种研究。实施校本教研时，管理者一方面要注意保障教师的主体

地位，充分发挥教师的创造性和主动性；另一方面，要防止和克服教师各自为战

和孤立无助的现象。为此，笔者所在学校构建了引导校本教研深入开展的四级网

络制度。

一级——校长、各部门主任、教导处的校本教研制度

在校长领导下，全面制订学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本

教研，督促和评价校本教研。

带头学习教研理论并参与教学研究，指导各部门开展校本教研。校长、部门

主任、教导处成员坚持深入课堂，多听“推门课”，努力成为教师的真诚同伴和专

业引领者。

支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体

教师分期分批参加上级组织的培训。

发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强

对科研成果的经验总结。

负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研指导和管理，组织各

级课题的论证、申报，选编学校的教育科研论文集。及时检查各项工作的落实开

展情况和组织教研工作交流,并奖惩分明。

要充分挖掘校内教育资源，整合教研力量，形成教学、科研、培训为一体的

校本教研机制。

二级——教研组（长）校本教研制度

教研组是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织

之一。教研组长应在教导处领导下负责组织本学科教学研究的全部工作。

组织本学科教师学习课程标准，明确其目的、任务、教学要求，制订学期教

研组计划。组织领导全组教师制订学期教学工作计划、科研计划和第二课堂活动

计划，并严格执行。

组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、

学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制

度化。

组织好每周一次的教学研究活动，主要内容有学习教学经验、教改经验、总

结工作，讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题

的措施和办法。

组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写论文。

积极开展科研活动，认真落实本组科研课题，以教学科研促进教学质量的提

高。

三级——备课组（长）校本教研制度

备课组长在教导处领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级

学科的教学质量。

组织教师认真学习课程标准、学科教材教法。

组织制订年级学科教学进度计划、教研专题进修计划。

按照学校工作计划和教导处工作计划，拟订出本年级本学期的教学计划，并

组织实施。组织备课组教师进行集体备课，每周至少集体备课一次，共同研究单

元、章节、课时的主要内容、“三维”目标和要求；重点、难点、疑点、关键点；

作业与练习；教学过程的组织设计与学习方法的选择、指导，学生活动设计；本

单元、章节在学科中的地位；与本单元、章节相关联的跨学科知识；统一进度，

相互取长补短，共同提高。

组织听课、评课等活动。

做好学科的复习、命题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。

积极开展科研活动，认真落实本组科研课题，以教学科研促进教学质量的提

高。

四级——教师校本教研制度

教学研究是提高教学质量、提高教师素养、促进教师专业化发展的重要手段。

教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展校本教研的主体。

这就需要做到：努力学习教育理论，认真完成学校、教研组、备课组交给自

己的任务；开学初确定本学期个人教研、科研的研究重点；能把握好课程标准和

教材要求，认真备好课，写好教案；认真参加听课、说课、评课活动，坚持写好

教学反思；要熟悉课程标准、教科书及必要的教学参考资料，认真制订好一学期

的授课计划。在教学实践的同时，要坚持做到“六个一”即：每年读一本教育教学

理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份优秀教案，

制作一个优秀课件，撰写一篇教研论文。