文而化之 化成天下——对文化与经济的解读 .pdfVIP

艺术视角

索改进。性。教改取得了明显成效，终于在2010年要性，但执行起来却大打折扣，主要原因

1.教学理念相对滞后，授课体系不完获评国家精品课程的肯定。在于其实践教学基本上只通过课后影片观

整，应加大教学改革力度，推动中国电影只有不断地进行教学改革，更好地摩、课堂专题讨论来实现，不仅形式比较

史教学的前沿发展协调纵向历史、横向专题和三地维度的教单一，而且课后影片观摩效果也无法保

在全球化的语境以及中国内地入世学关系，才能不断推进中国电影史教学实证。而北京电影学院，不仅对学生的观影

10年、《内地与香港更紧密经贸关系的践，更有利于专业人才的培养与非专业学数量有严格要求，还通过课堂研讨、主创

安排》（CEPA）实施7年、《海峡两岸经生电影素养的提高。交流等形式落实控制；北京师范大学每周

济合作框架协议》（ECFA）正式实施等2.师资力量不够均衡，教学研究优势设有专门的观片课，按正常上课要求检查

背景下，两岸三地电影业的创作融合日趋不足，高校应加大对教师和教学资源的投考勤，另外还结合每年一度的大学生电影

紧密，因此电影从业者只有更好地了解掌入，推进教学与研究的良性互动。节影片展映、两岸三地电影专家讲座、电

握三地电影的发展脉络，才能更有效地推高素质的专业教师，是电影教育生影主题场馆参观考察等形式，有效地推进

进合拍创作与市场整合。电影教学也要有产力发展的重要条件。但就中国电影史教实践教学环节。因此，众多学校应更好地

效地契合这样的需求。但就当下中国电影学而言，师资力量的分布差异非常明显。创新设计并充实中国电影史的实践教学环

史教学现状而言，除北京电影学院专设香诸如陈山、周星、李道新等影史研究专家节，比如通过短片拍摄、经典素材剪辑、

港电影史、台湾电影史课程，北京师范大基本都集中在北京电影学院、北京师范大影评比赛等方式，尽可能发掘学生的主动

学、北京大学已经建构起两岸三地电影史学、北京大学等电影学科发展较好的高性，这样才能真正实现理论教学和实践教

教学框架，以及少数学校稍带讲述港台电校，这些学校也形成了专业素质突出的教学的相辅相成。

影简史之外，大部分院校还基本上停留在学团队，可以很好地将教学优势和科研课中国电影史课程是理论历史教学、

只聚焦内地电影史的教学范畴，这样所呈题等相结合，如由陈山教授和刘晓磊博士创作实践教学、人文普及教学等共同的

现出来的教学理念明显滞后。等组成的北京电影学院团队，以周星教授专业基础，也是提供学生今后从事各领

为更好地推进中国电影史教学的前沿和张燕副教授等组成的北京师范大学团队域影视工作必备的新思路、新观念与有

发展，各高校应加大教学改革力度，努力等。但对于大多数高校来说，主要由具备效的操作系统。希望通过此次课题调

提升教师的港台电影历史认知，增加香港博士或硕士学位的年青教师来独立承担课研，能在一定程度上实现对当下影史教

与台湾电影的资源积累，争取渐进式建构程，缺乏教学梯队建设。学的良性推进。

两岸三地中国电影史体系。以笔者所在的因此，各院校应制定和落实相关教师（注：本文为北京师范大学教改项目《中

北京师范大学艺术与传媒学院中国电影史培养政策，通过访学进修、学位攻读、多国电影史教学的现状调研与改革探索》【09—

16—20】的研究成果）

的教学实践为例，从1994年先聚焦中国电向交流等措施促进教师专业