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小学综合实践课程教学研究范文

综合实践教学是以学生为中心，以培养学生综合实践能力为目标而开展的教

学活动，其核心内容是学生的需要、动机和兴趣，强调以学生的直接经验或体验

为基础。在教学过程中，教师要制定出高效的教学策略，并引导和鼓励学生积极

参与其中，去发现和解决生活中的问题，不断培养实践能力。

实践与理论相结合，培养学生创新能力

综合实践活动就是让学生们动用各种感官参与到实践中，在实践中丰富各种

体验，获得实际知识。教师在真正地开展实践活动之前，其中也一定包含对文字

理论知识的学习，实践过程和理论学习过程实际上是直接经验和间接经验的关系，

是教师讲解和学生进行自主活动的关系。理论包含着前人在实践过程中积累下来

的各种经验，只有先了解理论，借鉴他人丰富的经验，才能更好地开展实际操作。

同时，教师在对学生进行实践活动的引导时，要注重拓展学生实践的深度，让学

生能够真正地理解开展实践活动是为了什么，有什么意义。并能够对学生在操作

中采取的方式、手段、活动工具等相关细节加以正确指导，从而使学生能够更高

效地完成教学目标。

例如在开展拼果盘“”的实践教学活动时，教师要能够在教学前对相关理论知

识进行指导，首先要让学生们了解到水果拼盘的含义：就是将各种时令水果进行

有机组合，再配合精巧的刀工技术，从而造就盘上的艺术品。其次还要让学生们

了解学习拼果盘的重要意义，最后再向学生们展示拼盘制作的过程。当教师讲述

完理论知识后，再带领学生们开展实际操作。同时教师还应提示学生们在实际操

作中可以在理论的基础上发挥自己的创新能力。开展这样的实践活动能够增强学

生间的交流，锻炼学生的动手操作能力，普及水果营养方面的知识，培养学生的

创新意识，让学生在动手中学习。

发掘实践活动资源，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能够成为学生们积极主动地参与学习综合实践活动

的原动力。教学资源的丰富性能够激发学生们对综合实践活动课程的兴趣。因此，

小学综合实践活动课程不应该仅仅局限在课堂上。教师应该知道，生活是任何实

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践活动开展的源泉，学生只有用心去体验生活，使实践课程回归生活，融于生活，

才能够激发学生们的兴趣，充分地展示其生命活动，进而不断地增强其学习的主

观能动性，使之愿意以积极的心态参与到综合实践课程中。因此，小学实践活动

应该向校外和社区等地方延伸，优化和提升资源的种类以及使用率，充分地领略

各类资源的特色，使课程资源能够越来越多样化。

例如在開展综合教学实践活动时，教师可将活动地点从教室搬到教室外，可

带领学生观察校园中的花草，并开展《校园花草知多少》的实践课程。同学们可

以自由组成小组，各小组可实地了解校园的植物物种，在学校花农的指导下选择

自己感兴趣、想研究的植物进行观察，认识校园绿化植物种类。每组选择6种植

物，各小组根据组内的情况用多种手段（上网查询、进图书室查阅资料等）获取

所需的各种信息（学名、原产地、科属、形态、特性等）并做好记录。因为综合

实践活动强调在实际操作中给学生充分的自由，注重学生在活动过程中的自主选

择和主动探究，所以在实践过程环节中要充分尊重学生的选择。

构建教学评价模式，提升学生学习效率

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目

标的有效手段，它贯穿于综合实践活动的全过程。在评价过程中，要遵循推动学

生发展、注重评价过程、促使评价方式多元化、关注学生间的差异等基本原则。

在实践活动的不同阶段，要对学生们完成的实践成果进行评价，可将学生的小制

作、小发明、科技小论文、调查报告、设计方案等具体成果进行具有鼓励性或指

导性的评价，或以学生喜闻乐见的形式进行展示，让学生感受成功的喜悦。但是，

对于学生的评价内容也不能只局限于学生们的最终成绩，还要加强学生们的活动

技能表现（表达能力、动手操作能力）和活动品质表现（主要指学生们的主体性、

参与度、合作度和创造性）等方面的具体评价。

教师的评价是教学中重要的组成部分，良好的评价体系能够使综合实践课程

的开展更加高效。通过评价，学生们可以不断地发现问题并解决问题，积累成功

的体验，同时对自己有一个更加清晰的认知，有利于增强自己的自信心，进而获

得全面的实践能力的发展。另外，评价体系不仅对学生有所帮助，对教师也有益

处，能够使教师更准确地获得教学过程中的反馈信息，对于教学过程中出现的种

种问题，能够进行及时的调整和反思，有利于不断提高综