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基于迁移能力培养下的
小学数学主题单元教学探索
摘要:在学生的学习生涯中,数学是和学生生活关系最为紧密的
学科。但是,其特有的抽象性,又使得很多学生不敢接触数学,从而
导致大部分学生的数学核心素养偏低,而主题单元教学模式的出现,
大大改变了学生的学习状态。
关键词:迁移能力;主题单元教学;数学素养
主题单元教学模式和小学数学的融合,使得教师在教学活动中,
除了教授数学知识外,还需要查找、解决影响学生数学素养的原因。
其中,对学生影响最大的原因,就是迁移能力薄弱,无法将有关知识
和内容进行整合,并且融会贯通。为此,本文在基于迁移能力的培养
下,对小学数学主题单元教学进行了深入的探索。
一、小学数学主题单元教学的现状分析
1.知识记忆大于实践应用
在小学阶段,学生开始正式接触数学学科,但是,由于小学生自
身能力的限制,教师在单元教学活动中,更加重视小学生对基础知识
的记忆,缺乏生动过程的教授。同时,在理论知识的教授过程中,过
于机械、浅显、单一,而且整个过程都不需要小学生的动手参与,虽
然短期内可以获得不错的效果,但是,也大大降低了小学生数学素养
水平的稳固和提升。
2.单元教学脱离实际生活
在数学单元教学活动中,应当结合教材知识机构,合理安排“教”、
“学”任务,引导和协助学生自主学习,之后才是将教材按照内容、
联系进行划分教学。但是,很多教师在运用单元教学的时候,常常会
脱离小学生的生活实际,一方面影响了小学生的知识迁移能力,另一
方面也不利于小学生个体、个性的形成和完善,这种做法和《全日制
义务教育数学课程标准》中的内容和要求完全背离,无形中在小学生
的思维、想象力、认知能力等多个方面加上了一把枷锁,对小学生将
来数学素养的成长和发展带来了负面影响。
二、小学数学主题单元教学的意义
1.强化学生自主能力
在上文中提到主题单元教学模式是对教学内容的整体划分,从而
让学生拥有了自学的时间和自学部分的内容。学生在自学过程中,可
以将学习方面的疑问,通过学习小组和向教师提问两种方式完成自学,
使其成为真正意义上学习的主人。而且在教学活动中,加上教师对学
生知识迁移能力的训练,使学生可以在自学、实践过程中,不断强化
自身能力,养成自主学习习惯。
2.提升数学教学效率
主题单元教学模式,不同于传统的课堂教学模式。它是将零散分
布于每个阶段的知识,进行收集和加工,继而组成全新的数学学习单
元。通过这种方式,一方面可以增加教师教学的环节、内容的连惯性,
另一方面可以加深学生对同一知识点的深入学习,达到以点破面的效
果。这种新颖教学模式,有助于课堂活跃氛围的形成,增强学生的课
堂体验,培养学生的数学素养,提高教师的教学效率和质量。
3.促进学生思维发展
在主题单元教学模式中,教师时间和学生时间得到了极大的平衡,
学生在课堂中也开始拥有属于自己的时间和空间。因此,很多学生可
以通过讨论、自学等多种方式,获得多元思维的形成,尤其是学生对
数学知识的分析和迁移能力会得到极大的增强,学会从多角度、多层
次、多方法去观察和分析数学习题,从而实现发现问题——分析问题
——解决问题整个环节的快速完成。同时,数学学习难度的相对下调,
能够大大激发学生的学习兴趣和主动性。
三、基于迁移能力培养下的小学数学主题单元教学策略
1.以教材为中心,强化前后知识迁移
学生在学习数学知识的过程中,数学核心素养水平的高低,往往
取决于学生的推理能力,而推理的方法、思想大部分都是隐藏于教材
当中。同时,教材也是教师开展教学活动“赖以生存”的工具。而每
一本教材都是对其对应阶段知识的整合,所以,教师在教学活动中,
可以科学、合理的使用教材内容,将教学重点转移到每个教学单元中,
解决不同单元的“教授问题”。
例如,教师在教授四年级数学下册《小数的意义和加减法》这个
单元知识的时候,会涉及到单位改写的题目,由于数学和单位都会发
生很大的变化,很多学生变不清楚,常常会被如何转化为小数、小数
点的位置、小数部分是多少等问题难住。这个时候,教师可以通过迁
移本节内容前后的知识,引导学生完成单位转化问题。通过这种方法,
不仅可以起到锻炼学生逻辑思维的作用,还可以加深学生对前后知识
的理解,从而大大强化了学生的学习热情和积极性。
2.结合认知规律,实现基础技能迁移
在主题单元教
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