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基于“情·知”教学理论构建“5E”教学模式的研究报告

发布时间：2021-09-03T11:22:39.463Z来源：《中国教工》2021年3月第6期作者：金丽娟1杜琳2

[导读]冷冉先生曾说：“教学的着眼点无论放在知识上

金丽娟1杜琳2

大连市第十七中学1.辽宁大连116000

北京师范大学大连普兰店区附校2.辽宁大连116200

冷冉先生曾说：“教学的着眼点无论放在知识上，或者放在智力上，都是不全面的。问题的焦点不在于是否重视知识，或是否重视智

力，而在于怎样学习知识和怎样发展能力。应着眼于教会学生以最好的情绪和态度，运用最好的方法去掌握知识和发展能力。简而言之，

就是教会学生学习。”先生的主张与我国课程改革的精神高度一致，也非常符合我市区中学的教育教学发展。

一、研究目的

本课题在冷冉教育理论的指导下构建一个适合大连市中学化学教学的模式。通过本课题的研究，有助于改变学生学习方式，教会学生

主动学习。激发学生的内在学习动力，从而达到提高学生科学素养的目的，真正做到为每个学生提供合适的教育。通过研究与实践冷冉的

情知教育理论基础上构建的“5E”教学模式推动我市区化学教学的发展，让冷冉教育思想惠及本市乃至本省地区。本研究有利于进一步落实

大连市中小学生素质培养提升教育品质的目标，关注教师的专业成长，为学生的终身发展服务，为大连市的教育改革与发展的大局服务，

完成“立德树人”的根本任务。

二、研究方法:本课题采用文献资料法，问卷调查法，访谈法，观察法，行动研究法等，具体方法如下：

文献资料1.法：主要用于收集相关教育材料和他人已有的研究成果。

问卷调查2.法：主要用于问题诊断。设计相关问卷对教师和学生进行态度调查和水平测试。

访谈3.法：主要用于问题诊断。包括学生访谈、教师访谈和学校领导访谈，了解和征求各方意见。

课堂观察4.法：主要用于研究过程阶段。对每次各校试验课（教学与训练）进行课堂教学观察和记录，多方案、多角度、多人次设计教

学计划。

录像记录5.法：主要用于研究过程阶段。运用录像机对每次试验课进行课堂教学全程实录。

个案6.研究法：主要用于研究过程阶段。对教师、学生进行个案研究。

统计总结7.法：把得到的大量数据材料进行统计分类，提炼研究成果，对其进行反思总结。

三、研究发现

研究中我们发现大多数学生更喜欢的是直观的视频、故事、实验、用旧引新等导入的方法，这些方法可让学生在舒适的情景中展开愉

快的学习。在实际教学中，导入不应占用过多时间，应根据实际情况来进行导入，多数情况下3分钟以内完成，效果最好。

在学生尤其偏爱实验环节，他们想做实验，但又对自己独立操作存在胆怯心理，所以更愿意跟其他同学配合一起完成。我们应该在探

究学习中给喜欢动手操作，喜欢讨论及展示的学生更多的机会。尤其是对没有实验习惯的那23%同学，强调预习的重要性，使他们在每次

实验之前都会预习，对实验内容做到心中有数，这样在实验过程中会有条不紊，实验快而准。教师尽可能做到演示实验必做，无法演示的

实验进行适当的改进，让实验更直观，更兼顾大多数同学的认知水平。使学生具备了基本的化学实验技能，初步养成良好的实验工作习

惯，培养学生创新意识。这样才能实现课堂以学生为主，教师为辅，把时间留给学生，激发学生学习的主动性，积极性。

课堂上交流讨论这一环节，针对18%没有参与其中的学生，可以采用汇报展示由有组内成员逐一汇报、由简到难汇报，给每个学生更

多锻炼的机会。具体做法：1.做好交流讨论的课前准备。了解班级，结合学生的实际情况，对学生进行小组分工，分配出小组长，记录员

等，让每个学生都有“工”可做，真真实实的参与进来，互相依靠又互相帮助，通过小组的形式共同进步。2.设计交流讨论的问题。课堂上需

要时间来交流讨论的问题应该是有一定难度的、重点的、共性的问题。把握好课堂讨论的契机，直接影响着这一环节的教学效果，而大多

数问题都是依靠我们教师在课前就做好设计准备的。当然，课堂教学是千变万化的，很多时候根据实际情况，我们教师仍需要进行现场发

挥，及时进行调控。3.课堂适时监控指导。有效的讨论是离不开教师的指导的，学生在交流讨论的时候，教师应适时监控指导。

课堂小结教师可以采用比较式、首尾呼应式、设置悬念式总结，学生可以展开总结的内容，包括知识、技能、情感、态度等方面；评

价可以结合生生评价，师生评价，采用纸笔测验、活动表现评价、建立学习档案等方式进行。

经过调查分析及研究我们确认情知教学理