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教育数字化转型背景下以学生为导向进行教

学模式改革

作者：徐慧

来源：《公关世界》2024年第11期

摘要：随着数字化、信息化和网络化的高速发展，教育数字化转型已成为时代发展的主流

趋势。本文以计算机网络技术课程为例，在教育数字化转型背景下以学生为导向进行教学模式

改革。以学生为导向，意味着在整个教学过程中，充分尊重学生的个体差异，从教学目标、教

学内容到教学方式都以学生的学习成效为导向，优化课程知识体系，完善线上课程资源、设计

线下课堂教学，改进考核方式；研究结果表明，线上平台视频学习频次多，同步练习和实训任

务完成质量高，线下课堂学习氛围好，教学效果明显超过预期。

关键词：教育数字化；计算机网络；教学改革；考核方式

引言

在教育数字化转型时代背景下，职业教育数字化改革和创新，是当代教育发展的必然趋势

[1]。计算机网络技术课程是计算机类专业的重要基础课程，承载着为数字化时代培育亟需人

才的使命。在传统计算机网络技术课程教学中，普遍是以教师为主导，采用先理论后实践的教

学方式，这种按部就班的教学模式，已经跟不上当今社会发展的步伐，更不能满足学生个性化

学习的需求。将计算机网络技术课程教学模式进行数字化改革和创新，不仅能根据学生的实际

情况展开教学，还能有效培养学生的自主学习能力。

一、学情分析

《计算机网络技术》是一门实践性很强的专业基础课程。课程目标为：以就业服务为导

向，使学生熟练掌握计算机网络的体系结构、局域网技术、广域网技术和无线局域网等相关基

础知识，具有交换机和路由器的配置与管理、中小型网络组建与维护及排查与解决网络故障等

基本技能。

（一）传统教学模式

在传统的授课方式中，以教师为主导，课堂上主要是教师讲，学生听[2]。学生被动跟着

教师的节奏，缺乏学习自主性，上课状态欠佳，跟不上老师的节奏，甚至听不明白。而教师也

不了解学生的课堂接受程度，以为学生均已理解，按照教学进度，继续后续章节。导致教师讲

解的内容越多，往往学生理解的知识点反而越少，所以，以教师为主导的教学方式已不适合数

字化教学进程。

（二）课程内容更新慢

当今，数字技术高速发展，网络速度持续加快，网络设备和网络产品不断更新。课程知识

更新慢，再加上教材的滞后性，导致教学内容远远落后于实际网络技术的应用。而计算机应用

专业目标要求学生掌握前沿先进的专业技术，所以传统的教学方式已不适应专业的建设，更无

法输出社会需求技术型人才。

（三）实践教学不足

在实践方面，传统教学往往是教师课堂上利用模拟软件操作演示，实训课程学生自己上机

操作，有的学生在课堂上听明白了，等到自己动手时，却无从下手，或者对老师操作过程只有

模糊的印象，勉强完成实训任务，等实训课结束又抛之脑后了。整个实训操作过程都是被动

的，被动地完成教师布置的任务，停留在知识的表面，没有进一步的深入考虑和总结，学得快

也忘得快，这样的教学方式导致学生难以真正掌握网络操作技能，也无法将理论知识与实际应

用相结合。

（四）课程考核单一

计算机网络技术课程期末总评成绩，平时成绩占30%，期末成绩占70%，平时成绩包括

考勤和平时作业完成情况；考核比较单一，缺乏实践能力考核和综合素质考察。学生学习积极

性不高，期末考察结果不理想；没多角度地进行考核，无法适应数字化教育的发展。

针对以上问题，在教育数字化转型环境下进行计算机网络技术课程教学模式改革，以学生

为导向设计教学任务，学生使用线上平台，利用课余时间进行预习和复习巩固，掌握理论和实

操知识，让学生在动手实践中学习和掌握网络操作技能。不仅能提高学生的学习兴趣和积极

性，还能更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力。

二、教学设计

在数字化时代背景下，教育数字化转型已成为当前教育改革的重要方向，大数据、云计算

和深度学习等智能技术正在加快推动教与学方式的改革。

（一）以学生为导向

数字化教育以学生为导向，意味着在教育的全过程中，应当充分尊重学生的个体差异，满

足他们的学习需求，并激发他们的主动性和创造性[3]。从教学目标、教学方式到教学质量评

价等方面都以学生的学习成效为导向，注重学生能力的培养和身心素质的提高；数字化教育有

助于学生找准自己的位置，进行个性化学习和终身学习。

（二）教学内容选择

当今，科技高速发展，网络技术飞速前进，课程内容也随着网络技术的发展不断更新。在

最新的课程内容中引入软件定义网络（SDN）、网络功能虚拟化（NFV