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教育数字化课堂实践研究

摘要

在双减政策的大背景下，在数字化和互联网的大环境下，

对教师的教育教学能力提出更高要求，数学学科本身具有一定

的学术性，对于部分学生来说难度较大，这更需要教师通过自

己的智慧和教学能力来激励学生克服在数学方面的困难，科技

发展为教师教学带来了更多的优势，使教学工具、手段、形式

和方法愈发多样化，通过这些创新技术将知识展现的更加清晰

生动，使学生对数学学科的理解性和趣味性不断增强，这也为

学习数学培养数感打下良好基础。

关键词：教学研究，教学方法，数感，兴趣培养，数字化

双减政策的出台，表面上看是减少校外培训负担和作业量，

实际对教育教学有了更高的要求。教师要在减轻学生课业负担

的前提下确实有效的提高课堂效率，这就更加考验了教师的教

学能力。所以，教师要运用更加灵活地方式方法为创建全面且

可持续发展的高效课堂不懈努力。目前，我们已经站在信息化

和数字化的“风口”，借助信息技术推动深度课堂改革，勇敢

运用互联网，为教育的未来寻找一个可融入的“接口”。拥抱

互联网和数字化，更要拥抱互联网精神，倡导信息技术文明。

与语文学科相比，数学学科本身具有一定的学术性，要想

让学生愿意学，就要充分利用好课前、课中、课后这三个时间

段，尤其是课堂40分钟。要通过多样有趣的教学方法，增加学

生学习数学的趣味，从而培养学生的数感。数感是指关于数与

数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助

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于增强学生在数方面的数学思考力，数感越健全知识就越扎实，

而且更易活化，更有利于学生对知识的掌握和实践应用。所以，

为了打造高效课堂，不仅要创设多样有趣的情景，还要从培养

学生数感出发，真正达到减负增效的目标。

新课前会让学生提前预习，初步了解所学知识，也经常会

发布一些微课小视频，让学生提前感知，这更有利于学生上课

重点去听自己难以理解的地方，提升学习效率。我们班有一部

分学生理解力较差，注意力集中时间较短，无法保证长时间去

认真听，知识掌握较慢，所以课前预习更有利于他们进行学习。

从培养学生预习习惯开始，渐渐的我发现这些学生上课活跃了

很多，更愿意去探究回答问题。

有一个小男生，上课最喜欢低头走神或是眺望远方，在看

到他的课堂练习时，我发现我重点强调的地方他一概不会，询

问后得知，他开始理解有点慢，再加上走神儿后来越来越跟不

上，对数学就失去了兴趣。自从预习开始以来，他好像有了变

化。在讲课过程中，他听到我提的一个新问题，眼睛一下子亮

起来，立刻站起身，把手举得老高。我很惊讶他的变化，便让

他来回答，他居然答对了。我用十分欣喜又惊奇的语气问：“你

是怎么会用这个方法的？”这时明显感觉他愣了一下，然后突

然变得开心起来，大声说：“昨天我通过微课视频预习新课时，

看到了这个方法。”我有些惊讶，原来他也是个想要好好学习

的孩子，他平时的表现确实让我对他有些误解，借此机会鼓励

他：“你真棒，原来我们班还隐藏了一个学习小能手。”他按

照老师的要求认真预习了新课，今天表现很好。从那以后，我

发现他上课状态越来越积极，成绩也有了不小进步。

而很多成绩中等甚至优异的同学，因为喜欢这种微课视频

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的方法从而养成了预习的习惯，答题也更加灵活，对数学的理

解力越来越强，都能把学到的知识与生活中的问题产生联系了。

可见，预习能为新知讲授做好润物细无声的铺垫，视频教学方

法也为增强学生学习兴趣打下良好的基础。

在课上，我会创设不同情境，将数学知识通过录音或录像

讲故事、语音播报等形式呈现出来，这些方式会给学生一个有

趣的画面感，在他们心目中，把数学学科塑造成了一个充满乐

趣的学科，这样为学习数学开了一个很好的头，让学生在这样

的情境中充分动脑思考，说出自己的发现的数学信息和提出相

应的问题，通过合作交流、自主探究等方式，学会用数学知识

解决问题。

同时，我还会通过多媒体呈现小游戏、社会化学习单等形

式来教授新知，不仅让学生感受到在玩中学到知识的乐趣，还

能通过学习单了解一节课的学习思路。长此以往，学生的逻辑

思维能力和对数学的感知力也会在数字化的教学中不断增强，

课堂效率就会大大提高。

有一节课，我在讲授两位数加一位数不进位加法