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基于STEAM教育理念的小学科学课程实践研究优秀

科研论文报告

摘要：steam理念既是一种以实践为导向的教育理念，

又是一种以综合为导向的教育理念，由于科学学科的性质决

定了它要求小学科学教学必须重视实践教学，同时小学科学

又是一种自然学科，综合特征明显，因此，在小学科学教学

中，引入“steam”教育理念，采取相应措施，建设高质量

的小学科学教学课堂，无论对教师的教学，还是对学生的学

习，都起到了很大的作用，本文就此方面进行了一些探讨和

研究，以供参考。

关键词：steam教育理念;小学;科学;课堂

：AA：（2021）-09-215

引言

科学是小学课程体系的重要组成部分，小学科学有效地

进行教学，可以在培养学生科学素养的基础上培养学生的核

心素养，而小学科学在教学过程中，因其课程内容与对自然

科学、技术、工具、艺术、数学等知识的认识有密切的联系，

所以引入steam教育的理念，不仅有利于提高小学科学的教

学质量，也有助于奠定学生全面发展的基础。它是一种从综

合性的角度出发，鼓励学生多方面地参与到各方面去，培养

学生良好的综合素养，从而提高自身的竞争能力的一种教育

理念，把它引入小学科学教学中，教师应从实际情况出发，

对教材资源、教学方法等进行优化整合，从而提高小学科学

教学质量，从而促进整个教学的进步与发展。所以，从思想

政治教育理念出发，构建高质量的小学理科教学课堂，是符

合整体发展趋势的，对教师来说，应采取哪些方面的措施来

实现这一目标？针对此，本文从以下几个方面进行了探讨和

研究，希望能对实际小学科学教学活动提供一些参考意见，

从而有效地提高小学科学教学质量。

一、联系其他学科，提高教学的综合性

小学科学课程内容与技术、工程、艺术、数学等学科有

较密切的联系，STEAM教育强调综合教育。为此，小学科学

教师在应用STEAM教育理念构建小学科学教程时，应注重与

其他学科的联系，根据教学需要，综合运用其他学科知识，

对小学科学教学内容进行讲解，使学生更系统地掌握小学科

学的学习方法。举例來说，在讲授“谁流得更快”时，老师

可以让学生通过不同的实验观察，记录水、食油、洗洁精的

流速。例如，让三种液体从同一个玻璃或板子上流下来，看

哪一种先流完;将三种液体分别放入同一三个杯子，然后再

倒出来，看哪一种先流完等等。对学生进行实验前，教师要

向学生强调实验的公平性，实验中使用的杯子、玻璃、木板

等都要注意同样的要求，而且必须具备一定的条件，如倾斜

角度等，这样才能保证实验的科学性。通过对三种液体流速

的观察、记录和对比，对数学计算等其它需要用到的学科知

识进行对比，从而确定了教师在教学过程中要联系数学等学

科知识进行教学，以保证教学活动的顺利进行，从而使学生

能够联系其他学科知识完成学习。

二、优化教学引导，注意分层教学

基于Steam教育理念强调学科的横向联系，构建高质量

的小学科学教学课堂，应注意学生多学科认知的有效融合，

在实际的小学科学教学过程中，教师应在优化意识的指导下，

对常规教学方式进行整合优化，从而提高教学的针对性。应

该指出的是，世界上并不存在两片相同的叶子，自然学生和

学生之间也存在个体差异，因此，不同学生在学科认知方面

也呈现出不同的特征，教师应立足于此，不仅要有分层教育

的意识，而且要做好学科认知基础调查，了解学生多个学科

的认知情况，在此基础上合理开展教学活动。比如“土壤中

有什么”这一节课在教学中，教师先让学生用课余时间去观

察土壤，然后把观察结果呈现在课堂上，从学生的回答中可

以看出，土壤中有草、树叶、沙、土等，教师在此基础上进

行教学指导，以此激发学生学习自然科学的思维，并以此为

切入点进行优化设计，增强学科联结意识，从而丰富学生的

学习视野。

三、整合课程资源，创设有效教学情境

小学科学的学科属性具有很强的综合性，其课程内容与

自然科学、技术、工具、艺术、数学等认知领域有着密切的

联系，因此，在小学科学教学中，教师应根据小学科学教学

的特点，结合学生的学习基础，对现有的教学资源进行整合

和优化，同时，在小学科学教学中引入steam教育思想，为

学生创设教学情境，通过情境的创设激发学生的学习兴趣，

使学生更好地掌握科学知识点的内容。比如，《阳光下的影

子》这节课在教学过程中，不仅要把课程内容