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教师如何做课例研究心得体会范例[4篇]

当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，

这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当

呢？以下是小编帮大家整理的教师如何做课例研究心得体会，欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

教师如何做课例研究心得体会1

课例是关于一堂课的教与学的案例，课例研究是指围绕一堂课的教学

在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课教师与他的

同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。

校本教研是“建立以校为本的教学研究制度”的简称，校本教研以新课程

实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境

中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教

师的专业发展。这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研

究。校本教研的核心三要素：“自我反思”——教师个体对自身教学实践的反

思；“同伴互助”——教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互

助；“专业引领”——专业研究人员对校本教研的专业指导和支持。课例研究

完全具有这三要素，是校本教研的一种形式，目标指向解决课堂教学中出

现的问题。

我校在认真学习外地经验的同时，在课例研究方面也进行了有益的探

索，形成了以下两种研讨形式：

1、一人同课多轮

2、同课异构

我们在“同课异构”的课例研究方面做了很好的尝试。该校采取的方式

是：分年级商定出相同的课文，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点

进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后集体进行分析研讨，

通过这样的活动旨在引导教师不要“唯教材、唯教参”，要把主要精力用在课

程设计、分析学生特点、学习方法以及学生的真正需要上，打破传统的教

学模式，真正做到教师适度指导、学生主动参与。

第一轮的听课、评课在热烈的气氛中进行，一轮课下来，在教学同一

篇课文的过程中，不同的教师虽然教学风格各异，教学特点不尽相同，但

都体现了新课程理念在教学实践中的`应用。在课后的研讨中，老师们通过

比较、分析、肯定、否定，不断思考自己和他人的教学，从而扬长避短，

各取所需。同时也提出值得关注、探讨的问题，例如：“怎样做到关注、尊

重每一个学生？”“识字教学的游戏活动很多，但什么样的游戏策略更有

效？”老师们在这样的基础上出谋划策，尤其是研究人中同提供有效的策

略，为第二轮听课、评课夯实了基础。接下来的再次设计、听课，主要针

对第一轮听课中提出的问题有针对性地采取改进策略，促使教师行为进一

步改进，以解决教学中出现的问题。

这样的课例研究形式从比较教学设计、课堂试销、到研讨反思教学出

现的种种问题，到提出改进策略并付诸行动，再次实践，再次反思，老师

们在设计——行动——反思——行动——反思中，经历了先实践，再反

思，再进行理论升华，再实践的过程，不断提升了自身的教学水平，增强

了实践智慧。

教师如何做课例研究心得体会2

在华师大学习的第二周，又陆续领略了几位“名师”的风采，其中15日

上海市教育科学研究院杨玉东教授向我们主讲的“教师如何做课例研究”留下

非常深刻的印象。通过上午三个小时的讲解，使我对课例研究有了重新的

认识。

“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学

决定的再现和描述。以前我没有认识到“课例”在教育教学的重要性和价值，

平时把它当成一个负担，更谈不上在管理中指导教师进行“课例研究”。课例

研究的价值在哪里？就参与教师来说，可以聚焦课堂、聚焦学科，促进学

科教学内容知识发展，是传统教研活动的`精致化研究。优秀教师积累的丰

富的“实践智慧”需要通过课例加以传递；同伴的经验可以通过课例让大家共

享；大量的教育教学案例成为教师专业成长的阶梯。

课例研究起源于案例研究。案例研究最早产生于医学领域，后来哈佛

商学院将案例研究引入教学领域来培养和教育学生，每年每位哈佛商学院

的学生都要研究300多个案例，因此而获得巨大成功，并为其它领域所借

鉴。中小学教育教学借鉴案例的模式而形成今天的“课例研究”。

回到学校，我要“学以致用”，要开展课例研究的探索，首先发现问题、

确立主题、设计方案：要对教师的需求进行调查，在调查的基础上进行统

计分析，了解大多数教师的实际需求，摸清教师的认识和行为现状，然后

据此确定课例研究的主题和形式。入口要小，便于深入研究，尽量避免“大”

而“空”