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有效课堂教学研讨活动的课堂观察报告

楼主发表于：2013-05-1620:59来源于：2013年淄博市中小学教师继续教育全员远程培训

有效课堂教学研讨活动的课堂观察报告

本次观察的过程包括

1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成

员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为有效性应包括三个层次：

一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；

二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；

三是无效的，即没有必要的。

2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的

主题。

本次观察主要采用以下方法：

一是分时段分小组的观察方法

二是采用聚焦式笔记记录方法，集中记录课堂提问

三是定量与定性相结合的分析方法

在本次教学研讨活动中，我承担了对王老师的阅读展示课的课堂观察，分别从学生活动、教师行为、师生互

动、教师的提问及解决方式、学生的错误和教师的处理这五个维度进行相应的观察记录，并对其中的教师行为做了

详细的关注。

第一，在教师行为这一维度的观察中，王老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。

课堂教学语言和非语言行为呈现合理，有效指导学生学习。王老师始终保持着热情、自然的教态，课堂用语浅

显易懂，能够清晰地表达教学指令，展示的课件和板书也从一定程度上为学生提供了帮助。

第二，从教室的提问及解决方式维度看，王老师做到了问题设计层次化，解决方式多样化，理答方式科学化。

在导入环节中，王老师多数运用简单的一般疑问句来提问，学生能从是否的回答中理解这个问题背后的意义，

了解本课的内容。此时的问题多为判断、理解性质，学生的回答多为集体作答，而教师的理答方式多为表示认可。

在阅读环节中，问题的性质升级为理解并运用，需要通过阅读文章，把信息经过加工来解决一些问题，此时学

生的回答为个体居多，而教师则出现了追问，重复问题等对应方式，不管如何，值得肯定的是，王老师对学生回答

以鼓励为主，进行称赞、表扬。

第三，从学生的活动维度分析，本堂课的学生学习方式更多的融合了自主学习、探究学习和合作学习。在老师

授课的过程中，学生认真倾听讲课，并在每一个指令下达后做相关的练习和准备；同时也能够认真倾听其他同学的

发言，及时纠正自身的错误或给予他人帮助。

第四，从师生互动的角度看，老师和学生的关系是融洽而和谐的，师生、生生、师班之间的互动都体现在了整

个教学活动中。对于不同性质的问题和不同情况的过渡，王老师采用了不同的方式来互动，推进教学进程。

第五，从学生的错误和教师的处理这一维度分析，无疑王老师的课堂中学生回答出现的错误是少量的，从这里

也可以反映出她的教学是有效的。美国心理学家贝恩布里奇说过：错误人皆有之“，作为教师不宽容学生的错误时不

可原谅的。”对于学生的错误，她没有批评、指责；而是能及时鼓励，积极引导，适时地给予学生帮助，带领学生从

错误“”走向正确“”，让学生顺利完成任务，使学生体会到学习的成就感。

观察建议

1.转变观念，更加重视学生学习的主体性

2.改变方法，大力倡导学习形式的多样性

3.研究规律，更多注重提问操作的技巧性

4.把握教材，不断提高课堂问答的实效性