最新自主型学生体育课堂教学模式课题研究结题报告 .pdfVIP

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自主型学生体育课堂教学模式课题研究总结

《自主型学生体育课堂教学模式》课题以来，始终把此项工作作为重点研究内容。本着

以创设学生“自主学习”环境为手段，解决学生学习积极性不高为目的，构建一个让学生充满

活力，“自主学习”的教育模式。课题组相关成员大胆探索，调查研究，反复实践，反思总结，

深化提高，做了大量工作，使此项工作顺利开展，实施到位，成效显著，总结如下：

一、课题提出的背景及意义

现代教学论认为，教学过程不只是教师教学生学的认识过程，而应该成为学生在老师的

指导和引导下，自主地参与学习，使知、情、意、行等诸方面得到和谐发展的过程。而我们

在上体育课时，都有这种感觉：学生把体育课当成活动课、“玩”课，他们喜欢我行我素，老

师的说教总是徒劳无益。为了完成教学任务，在学习时学生总是很被动，缺乏积极性，即使

在老师的高压下，也缺乏对学习热情。而老师呢，我们不说劳而无获，至少也是劳而少获。

那么怎么来改变这种难堪的局面？怎样来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性呢？怎

样才能提高课堂效率,使学生变“要我学”，“要我练”为“我要学”，“我要练”呢？我们认为必须

根据学生的生理、心理特点，在课堂教学中采用提高学生自主学习的教学方法，才能提高学

生的学习效果，使学生得到全面发展。针对常规教学中出现的一些普遍现象，如老师教的累，

学生学习效果不佳，积极性不高等，在课堂教学中积极探索尝试，让学生充分发挥自主学习

的积极性，努力提高课堂效率。

所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、

创造性的学习活动，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主

体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途

径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求，是新课改实

施中重要的学习手段。这是指狭义的“自主学习”。广义的“自主学习”是指人们通过多种手段

和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

《新体育课程标准》指出，“自主学习”强调学生要以学校课内学习为主，同时强化学生

在课余的选择性学习，给学生留有更多的选择性学习的机会和空间，逐步养成“自主锻炼”

的习惯，并初步具有“终身体育”的意识。

二、课题研究的目标和内容

（一）、研究目标：研究性学习报告课题

在“新课标”的指引下，从学生的学习兴趣与动机入手，充分调动学生学习的积极性，从

而进行能动的学习，即主动的自觉自愿地学习，逐步形成以学生为中心的生动活泼的学习局

面。并在学生自主探索的过程中，使广大学生学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、

学会交往、学会生存。培养学生“自主学习”的方法、能力、习惯，逐步树立“终身体育”的意

识。

（二）、研究内容：

1、提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。

2、教会学生自主学习的方法，引导学生自主学习，增进体育知识，尝试学习技术动作。

3、研究“自主学习”教学模式的效能体现，完成四个转变：

A、体育教学完成从“模仿”到“创造”的转变。

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B、体育教学完成从“个体”到“集体”的转变。

C、体育教学完成从“学会”到“会学”的转变。

D、体育教学完成从“消极”到“积极”的转变。

三、课题的研究与实验

（一）、转变观念，精心设计，提高教学质量

一节体育课能否达到预期教学目标和教学效果，在一定程度上取决于教学课时设计，即

教案的编排是否合理，教学的出发点和最终目的都是学生，所有的体育教学活动都应围绕学

生开展。教学目标的制定，教学内容的选择和教学方法的设计都必须基于学生的实际，只有

最适合学生发展、体现学生主体地位的教学才是最自主学习的教学。因此，精心的教学设计

是提高教学质量的前提。

教学设计要关注目标设置

“体育教学目标是体育课程的亚目标，是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。”也是

学生在体育教学实际情景中预期产生的学习结果或要达到的标准，因此，目标设置时应具有

较强的灵活性、实用性、整体性和连贯性。教学目标设置要清晰、简明、可操作、可评价，

要根据教材内容、学生的实际制定明确、科学、具体的教学目标。课堂教学目标制定要突出

短期目标，短期目标对学生的行动产生立竿见影的推动作用，能提升学生的求知欲望与参与

动机。同时，课堂教学目标制定要科学自主学习，能得到学生的认可，使学生在练习中能够

达到，投入的程度越高，实现目标的可能性就越大。如果