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四年级语文教案——生命生命

学习目标：

1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限等词语。、

2、在师生对话中培养概括能力。

3、在朗读与对话中理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，并有感情地朗读。

4、在朗读与对话中感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，培养积极的人生态度。

第一课时

一、听故事，导新课

1、齐读课文第一句话：我常常想，生命是什么呢？请听一个故事

2、故事：

这是一个在中央电视台播放的真实的故事.，2006年1月25日下午，四川省自贡市大安区新民镇的一个废弃的采石场内，聚集了上百的村民，这儿究竟发生了什么？原来，2006年1月在17日的上午，一位名叫蓝春河的少年放学到家之后，想去山上帮妈妈背柴回家，在经过采石场时，偶然发现了有一个洞，出于好奇，爬进了洞中，在洞的末端，蓝春河因为看不见而掉进了一个垂直的洞中。凭着顽强的求生欲望，这个13岁的少年在黑暗的洞中度过了199个小时那可是八天八夜啊，渴了，就用舌头去舔洞壁上渗出的水滴；饿了，就想着妈妈做的回锅肉睡觉，最终成功的获救。医生告诉我们，人在不吃不喝的情况下，最多能活3天，如果能够得到水，最多也只能活7天。超过7天能活下来，几乎是不可能的。

3、谈感受

4、读课题

5、看到这个课题，你最想问什么？

二、初入文，知事例

1、采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通读流利。同时，注意哪些字词较难读，易读错，易混淆。（生自由读）

2、小老师带读难读及易读错字词，扫清障碍。

3、想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

4、交流：注意引导概括

（1）第二自然段主要写了什么？用什么、怎么样的句式生答。

（2）第三自然段主要写了什么呢？相机教学冲破等字词

（3）第四自然段主要写了谁，干什么？

三、再感知、谈感受

1、找自己感触最深的事例，说理由。结合学生谈话，利用联系上下文、换词的方法理解骚扰震惊等词，并相机引入生命的有限

2、出示作者资料中之不幸，生谈感受。

3、出示作者资料中之成就，再谈想法。

四、知存在、叹生命

1、我常常想，生命是什么？作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？

2、生命是什么？生命是五月怒放的石榴，请你也来这样说一说（有条件可四人小组成一节诗，课后让生拼成一首）

五、指导写、难字词

第二课时

一、谈话导入，指向生命

看你们的胆子够不够大，敢举手吗？敢说我的名字吗？敢说实话吗？用一个词说说老师的外貌，(老师给你的印象吗？)好的，谢谢！有你这话我会活得更快乐、幽默，喜欢吗？我会争取更幽默！）黑，烦恼过，但现在想通了，黑就黑点，活着才是最快乐的，矮，好痛苦，打蓝球老是被人盖帽，但活着就是一种满足，拥有生命一切就好。

二、品读文本，体味内涵

过渡：这节课就让我们进一步走进文中的三个小故事，走进生命。

lt;一、悟飞蛾，力求生(故事一)：

1、第一个小故事谁来读？

2、你的朗读也让我们震惊啊，（不够的话，你比上节课进步了很多，令人震惊）或谁愿意再来读一读。

3、同学们，拿起笔，文中哪个句子让你震惊，划下来，写下自己的感受。

4、看到你们笔下流淌出的鲜活的语句，老师知道你们的心灵也被深深的震动，哪个句子？读给大家听吧。生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，但它挣扎着，极力鼓动双翅。飞蛾在我的手中坚强不屈，只要有一口气也要和敌人抗争到底的精神让我没有想到。

屏幕出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！谁也再读读这个句子？

5、品词析句，，让你震惊的词语是？（直接此生）(也可让生读师生或生生评价引入：你为什么把这个词读得这么重，慢等)

①、还有哪个词？这么多的词一节课研究不完呀，谁来选一个？

②以挣扎为例：挣扎是什么意思？能联系课文说吗？怎样地挣扎（极力）极力就是？

③个别读：请你极力地挣扎吧

④与我们的人我们的手相比，这个挣扎着的飞蛾显得那么弱小、那么微不足道，课文中说只要就，但它却极力地挣扎着不愿放弃，此时你感受到什么？此生再读（说得多好，请再读读）

6、换位感受

①、来，同学们伸出你的手，此时此刻，那一只飞蛾、那只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？

②、引读：你们已经走进了作者的心里，你们也被这飞蛾深深地感动着，就是因为它(引读)

③、如果你们，现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾，你会说什么？

④、引读：是啊，我虽然弱小，但我也有生